职业能力本位视角下高职CAD教学策略研究

荣祖兰（长沙职业技术学院,长沙410217）

职业能力本位视角下高职CAD教学策略研究

荣祖兰
（长沙职业技术学院,长沙410217）

在高职教学的改革中，以职业能力本位的视角来调整CAD的教学策略是推进改革的关键。本文分析了以职业能力本位视角审视高职CAD教学的必要性，并针对高职学校CAD课程的调整提出了一些可行性建议，主要包括调整CAD课程体系，调整教学模式和提高学生对CAD学习的重视程度等建议。

职业能力本位；高职CAD；教学策略

高职CAD教学的主要目标是培养学生熟练掌握绘图功能和软件的使用方法，保证学生能够在实际的工程绘图上使用CAD。从而培养学生的实际动手能力，进而培养学生的职业能力。本文以职业能力本位视角研究高职CAD的教学策略，对高职学校CAD教学有重要的现实意义。

1　以职业能力本位视角审视高职CAD教学的必要性

职业能力本位视角主要是指高职学校开展CAD教学时要结合学生的专业和未来职业方向来进行教学设计，同时保证课程内容和企业对学生职业能力需求的内容相一致的教学理念，重点是要培养学生CAD实践能力。这种教学理念符合高职学校的发展宗旨，同时对学生的实践操作能力的提高也有重要的影响。因此，以职业能力本位的视角审视高职CAD教学是很必要的。目前，我国很多高职学校的CAD的教学工作存在很多的问题，影响了教学质量的提高，因此，以职业能力本位的理念来进行CAD教学能更好的提高教学质量。改善教学中存在的不足。目前CAD教学中存在的问题主要表现在以下几个方面：第一，高职教师在进行CAD的教学时，主要以软件应用为主，并没有把软件教学融入到专业课程里，因此，出现课程设置乱象。第二，教师在CAD教学中很少做到理论联系实际，因此，学生在实际绘图时对CAD的掌握不好，实践技能水平不高。第三，对CAD认证教学的工作的重视程度不够，对学生的引导力不强，从而影响了CAD的教学质量。根据以上的分析，以职业能力本位的视角来推动高职学校CAD教学工作的发展，对提高学生的实践操作能力和未来的职业技能有很大的必要性。

2　职业能力本位视角下高职CAD教学策略的调整

高职CAD教学理念要以职业能力本位为基础，充分发挥教师的主观能动性，在CAD教学中调整教学策略，以企业对学生的职业技能要求来提高学生实践能力，提高在实际绘图中CAD的运用能力，为学生未来的就业发展打下扎实的基础。对于CAD教学策略的调整主要做以下几个方面的工作：

2.1CAD的课程设计体系

结合学生的专业特点进行合理的课程设计，因为，课程设计安排的是否合理，不仅影响学生的学习能力，还有对学生未来的就业有很大的影响。例如，对机械类专业课程的学习，在CAD的课程设计上要做到以下几个步骤：第一，专业生产认识实习。教师组织学生去生产企业参观，通过参观让学生明确知道企业的岗位都有哪些，同时明确自己未来的职业规划，并且要认识到学习CAD的主要用途是什么。第二，要合理进行工程制图。工程制图这门课是所有专业课的基础，因此，在学校开设专业课之前开设工程制图课，从而为学生的专业课打基础。第三，掌握好计算机的基础知识。计算机的基础知识是学好CAD课程的前提和基础，掌握好计算机的基础知识能够避免学生在CAD的学习中出现问题。第四，教师对专业课程的讲解。教师要结合学生专业的特点和学生的基础情况来开设专业课程，同时将理论知识有效的与实践操作联系在一起，提高学生理解知识的能力和实践操作的能力，重点是要引导学生绘制实际的工程图。第五，学习CAD应用软件。教师在CAD课程的设计上要以培养学生的掌握软件技巧的能力为主，逐渐提高学生应用软件的能力。以上五个步骤是CAD学习的主要课程体系。

2.2调整CAD课程的教学模式

CAD的课程包括理论和实践两个部分，作为高职教师不仅要让学生理解理论知识，掌握好基础知识，还要培养学生的实践能力，让学生把理论与实践结合到一起，通过实践操作更好理解理论知识，通过理论知识的学习能巩固专业知识。对于目前高职学校CAD课程模式的调整主要包括以下几个方面：首先，结合学生的专业特点，有针对性的制定教学方案，并在实际的教学中了解学生的职业规划，进而有针对性的教学；其次，高职教师要做好基础知识的教学，要让学生掌握好工程图的基础知识和相关的专业基础知识，逐渐培养学生对CAD在未来工作中应用的职业化认识。逐步在学生脑中构建CAD的知识体系。再次，教师在教学的过程中要将专业的绘图方法融入到CAD的绘图学习中，并在实践环节加深学生对CAD的理解，提高学生对CAD学习的重视程度。最后，教师要根据企业对学生技能的要求来进行课程设计，让学生了解企业实际需要的CAD绘图方法，进一步实现课堂教学的职业化，并且通过直观教学的方法，提高学生的空间想象能力，让学生更好的掌握工程制图的专业画法。

2.3注重引导学生通过CAD职业认证

CAD的职业认证主要分为：制图员认证，工程师认证和三维工程师认证。以下是对上述三种职业认证进行分析：首先，制图员认证，关注的是学生CAD软件使用技巧，绘图命令，编辑命令的综合应用能力，制图理论知识的掌握情况，CAD实际绘图能力；其次，CAD工程师关注的是软件使用技巧，考核学生的软件操作能力和开发能力；最后，CAD三维工程师既要具备制图员的能力，也要有根据实际结构实体进行审计的能力。

3　结语

综上所述，在高职CAD教学策略的调整中，以职业能力本位的视角去改善是高职教学改革的关键。在本文中提出的关于高职CAD教学的调整策略具有一定的可行性，希望在今后的发展中能采纳，但本研究仍存在不足之处，希望相关学者给予批评指正。

[1]薛溯凯.职业能力本位视角下高职CAD教学策略[J].计算机教学与教育信息化,2015,11(04).

荣祖兰（1973—），女，湖南长沙人，长沙职业技术学院，副教授，研究方向：CAD、汽车与工程机械底盘与液压等方面。