高中体育课堂教学设计方案策略的探析

张闯

作为教学中的一个重要环节——教学设计，是教学目的性、过程性、科学性与艺术性的统一，不但需要深厚的教育理论作支撑，而且需要适切运用丰富多样的教学方法和教学技术。综观现阶段的体育老师，对如何进行教学设计，还存在着诸多困惑：教学目标设计怎样才能更加合理；教材的准备与处理怎样才能接近学生；教学行为和教学组织形式的选择怎样才能充分调动学生的积极性等。笔者就针对以上存在的问题谈谈自己对新课程背景下体育教学设计方案策略的一些粗浅看法。

一、明确教学目标

教学目标描述的一定是学生可以观察到的行为，而不是教师的授课行为。所以我们在确定教学目标的时候，要花更多的时间去研究学生，了解学生。例如：在设计五年级滚翻的开创性练习一课时，在确定教学目标的时候，我们就应该了解学生对滚翻已掌握的现有能力，还要把握本年级学生的差异程度，再来确定适宜学生的教学目标。而综观现在大多数教师，都是闭门造车，根据自己的估计进行教学设计，甚至是照本宣科。致使教学目标的确定失去了它的实在意义，从而导致教学效果差强人意。

教学目标的设置应该是符合学生特点，难易适中，而不是高高在上，让学生遥不可及，望而生畏。例如：如一年级投掷教材第一次课的要求是学生能够初步体会投掷方法；第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次的重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高。所以，所确定的教学目标，要根据所任教年级的学生特点来制定。所制定的教学目标应该是通过学生自身努力或集体共同努力而所能达到的教学标准。

二、教材的准备与处理

在进行教学设计时，如何进行教材的准备与处理，是非常关键。要考虑所选择的教材是否适宜学生，是否能够激发学生的运动兴趣。教材的处理是否能够真正体现出教师的水平。 选择贴近学生生活及学生已有的体育生活知识、经验、技能，同时教材的选择要与内容的简易性、实效性相结合。也就是说，教材的选择不仅要考虑教学上的要求，而且还要考虑在实际教学中学生练习所产生的效果。教材内容的选择只有符合学习的实际水平，才能更好的激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。

我们在选择教材时，当然要考虑到学生的学习兴趣，但不单纯是兴趣。以往的体育教学中考虑学生的兴趣不够，需要改进，同时不能只从学生的兴趣出发，有些竞技项目学生可能不太感兴趣或者不感兴趣，但这些内容的锻炼价值和对学生今后的发展很有好处，尽管学生没有兴趣，我们仍然要选用，然后通过教法的多样化和趣味性方面做文章，激发学生的练习兴趣。

对不同类型和不同特点的教材，要采用不同的分析与选择方法，不能采用一种固定的模式，同时还要考虑不同场地器材条件和气候因素。就如同一的教材，在晴天的一个设计，经过修改与整理，同样也可用于雨天的室内课；而有的教材就只能适宜室外或者室内进行。就要看教师怎样活用教材了。

根据学生的特点，学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握；在课的后半部分则应安排一些竞争性、游戏性较强的内容，激发学生兴趣。

三、教学行为选择

我们每一位教师在教学行为上都有自己的一套方式，也有更多的独特的教学方法，但往往课堂教学的效果不佳。我想不是我们教师的教学理论水平差，也不是教师教学的技能差的原因，关键在于教师在教学行为意识上没有足够的重视。 教学行为的选择应该重视学生的情感与体验，有利于促进学生的发展与进步。例如：我给五年级上课（快乐的篮球），就产生了两种截然不同的课堂教学效果。第一次上课的时候，只是根据自己的教学经验去实施，在课堂上我要求比较严格，学生学习篮球的基本技术都按我示范，讲解去完成。在课堂上，我露出的笑容比较少，表扬的比批评少，同时没有参与到学生练习活动，整个一节课，我发现学生学习的情绪不高，所掌握的技术比较粗糙。还记得一个学生对我说：老师我想练三步上篮，话没说完，我说：不行，还没有教的。就这样一节课非常沉闷。在第二次上课的时候，我反思了自己的教学行为，没有那么费劲上课，采用了小组合作的练习方法，先让学生尝试性的学习篮球的某一个动作，使他们自己去创新动作，学会去钻研每一个问题，然后再进行讲解，示范。同时，还积极的表扬学生，看见学生练得兴起，我不由自主加入他们学习的气氛中。这时，一个学生跑过来说：老师我跟你比一比，谁做得好。随后，这位学生在我面前做了一个漂亮的投动作。看见学生学习的热情，我的脸上也露出了灿烂的笑容。可以明显看出，由于教师及时地改变了自己的教学行为，课堂的教学效果有了明显的变化。

四、教学组织形式的选择应更多考虑学生的活动

在进行教学设计时，教学组织形式也是要重点考虑的问题之一。在以往的教学当中，有的教师过于追求教学组织的多样性，而造成了在授课过程中，花了很多的时间用于教学组织，结果致使学生练习的时间大大减少，教学效果也就更谈不上。所以，我们在教学设计时，教学组织的形式选择应该更多地考虑学生的活动，只有让学生积极参与活动，学生的练习效果才能得以提高。例如：在教学中，队行的组织应该照顾到每一位学生，但队行的调换不能过于频繁；在教学的时候，要考虑什么时候需要自主练习，什么时候需要分组合作，都需要教师早做准备，考虑周全。当然，还得考虑教学中的实际效果及突发事件，进行灵活机动的组织教学。