浅谈幼儿园家园合作的形式

叶舟

所谓的家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进孩子的身心发展。

家庭对幼儿的各方面的发展，具有不可替代的作用。教师与家长相互密切配合，宣传科教保育、教育幼儿的知识，共同担负起教育幼儿的任务。使家长了解家园教育一致性的重要，使他们在情感上、思想上、行动上能主动积极的配合和支持。父母参与到早期教育中，有助于满足幼儿、家庭、幼儿园教育的需要。因此我们，利用各种形式，增加与家长沟通的力度，使得家长能更好地配合幼儿园教育。

一、家长会

家长会是幼儿园和家长沟通的主要途径，是家长了解幼儿园的主要窗口能为家长提供很好的家庭教育机会，也是教师向家长传递教育教育思想和教育技能，解决幼儿教养问题的一种最简明、直接、有效的活动形式。家长会时我们要尊重家长的意见，发挥家长的作用，不断提高家长参与的兴趣，提高交流、学习的效果。

如：最近，常有家长向老师反应，幼儿园能不能不要给孩子吃鱼，针对这一问题我们决定召开以“孩子该不该在幼儿园吃鱼”为主题的家长会，这次家长会由敏敏爸爸主持，他首先请大家发表意见。真真妈妈说：“担心孩子在幼儿园吃鱼被鱼刺卡住，让孩子自己吃出事了怎么办？在家里孩子吃鱼都是奶奶一根一根把鱼刺挑出来才让孩子吃的。”有几位家长也表示以后不要让孩子在幼儿园吃鱼了。这时敏敏的爸爸把自己在厨房看到的情况以及吃鱼时老师是怎么教孩子吃的告诉了大家。但还有家长担心班级人都，老师顾不上。这时贝贝爸爸发言了，他说：“书上都说，鱼含有丰富的营养，多吃鱼是补脑的”。这时，其他家长也纷纷表示吃鱼是应该的。于是，教师提问：“怎样让孩子吃鱼不被鱼刺到呢”？家长针对这个问题展开了积极地讨论。最后敏敏爸爸总结了几点吃鱼时的建议（选择鱼刺少的鱼，如马交鱼、黄鱼等；选择小鱼将其炸熟炸脆，可以让孩子连鱼骨吃……）大家对这些建议都表示赞成。通过这次家长会不仅解决了孩子的吃鱼问题，又使家长们体验到了相互交流的快乐。

二、家庭访问

家访既可以了解每个家庭的教育环境以及孩子的个性，又能更深入的了解幼儿在家庭和幼儿园不同环境中的表现和特征。还能了解父母教育孩子的观点、方法，有利于及时的与家长有针对性的共同探讨教育方法。取得行为和认识的一致。调动家长参与幼儿园教育的积极性，促进每个孩子的健康成长。

如针对有些问题孩子，要与家长先谈孩子的问题，在分析问题是怎么造成的，家长对此采取什么措施，最后教师给家长支招尝试一些新策略。如：对一位性格内向、胆小、对幼儿园生活规律的生活很不习惯的小男孩老师和家长愉快的交谈后，决定一起努力，帮助他尽快适应幼儿园的规律生活。

1.妈妈每天晚上给宝宝讲一个故事，并让孩子回答一些故事中的问题。

2.养成孩子有规律的起居习惯，早睡早起，在家也要坚持午休。

3.每周要有机会带孩子出去玩，或到朋友家做客，给孩子提供与别人交往的机会。4.在幼儿园教师应对孩子多多表扬，增强孩子的自信心。

对生病的孩子要及时的家访，让家长感觉老师很关心孩子，教师与家长之间的距离容易拉近，为家园合作铺设一条温馨的情感小路。对某些突发性事件时我们采取了耐心、细致的解释换取家长的理解，用诚心解除家长的误会。对新生家访时，我们给家长发放调查问卷，了解幼儿和家庭的基本情况，包括孩子身体状况、性格、习惯、家长对幼儿园的要求等方面。如：您的孩子最喜欢玩什么、他喜欢和小伙伴玩吗？您的孩子最喜欢吃什么？孩子能自己大小便吗？你最担心孩子的是什么？这种方式让家长感到老师是非常关心孩子的，容易取得家长的信任。同时，也能使家长做好与教师共同合作，共同教育好孩子的心理准备。

现代生活发生了巨大的变化，生活节奏的加快使人们的生活方式多元化了，私人空间意识、隐私保护意识增强，使得有些家长不愿意教师来家中家访。于是我们在每学期开学初给家长发放“你最喜欢的家访形式”问卷调查表，对家长反馈的意见，做出详细的记录，尊重家长的意见，如：在家里、用电话、在较安静的公共场所、同孩子一家在公园里边玩边访等。

三、家长开放日

幼儿园家长开放日是幼儿园特意为家长开放的半日常规教育、教学活动。家长亲自进入幼儿园观察教师组织的各项教育、教学活动，一方面能清楚地了解到幼儿园教育的特殊性，理解幼儿园教师工作的重要性和艰难的程度，也从幼儿园教师身上学到如何根据幼儿的年龄特点选择适当的教育途径和方法。另一方面，通过观察集体活动，家长可以把其他孩子作为参照物，在把自己的孩子与其他孩子进行仔细比较的情况下，清晰、深入地了解自己孩子的发展现状，有利于家长更好地配合幼儿园教育好孩子。

在开展、组织家长开放日活动时，使家长能通过观察清楚、具体地了解孩子的行为表现和发展现状，然后进行有针对性的家庭配合教育。如：幼儿园开展小班家长开放日，幼儿有一项体育活动是双脚并拢跳，要求孩子跳过横在地面上的一个接一个的长条形积木。过去家长只是看看热闹、有趣，或为孩子拍手鼓励，或乐得哈哈大笑，活动结束了什么都没了。后来通过以上方法让家长有目的地去观察后，效果就大不一样了。教师指导家长：看孩子跳的时候是不是双脚并拢了；跳过去后是不是站稳了；跳过一条积木后是接着跳下去还是重新调整后再跳，等等。观察后，家长就很容易了解孩子动作发展水平，也能及时发现问题。如有家长发现孩子没能按要求跳，老师帮助分析孩子的问题是腿部大肌肉发育不好，于是就与老师商定，回家后不再抱着孩子上楼，让他自己爬楼梯。还有家长发现孩子跳后站不稳，老师分析可能是动作不协调、平衡不好造成的，于是商定，以后在接送孩子时多让孩子走路，少坐车等。还可以和家长一起上网查资料，找出原因，使孩子更好的发展。

一次次的家园互动活动，得到改变和收获的不仅仅是孩子，还有家长和我们教师。陈鹤琴先生曾经说：“幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一单方面可以单独胜任的。”家园合作以其特有的模式为家长、教师搭建起了一座沟通、互助的桥梁。