小学数学教学实效的路径分析

沈天帅

绝大部分的人都认为数学是不好学的，只有勤奋是不够的，必须拥有聪明的大脑和天赋才能学好。而我认为不是这样的，数学就是生活中的点滴，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学在生活中的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小对数学产生兴趣，热爱数学。根据本人的一些教学经验，就小学数学教学，谈谈本人的一些看法。

一、提高自身修养，使学生尊重你，从而喜欢你的课

作为教师本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。

二、理清数学中的关系，联系生活实际，化抽象的算理为简单的数学关系

在小学数学教学中，过分强调学生用规范的数学语言复述思考过程，进行所谓的“算理”式分析，而忽视学生已有的生活背景基础，反而会把学生带进“死相同”，容易使学生“机械化”，使本来容易理解的知识，人为地复杂化，使学生感到数学枯燥无味，深不可测，产生厌学情绪。

例如：在教学《两数相差多少的应用题》，有这样一道例题：养鸡场养母鸡12只，公鸡7只，母鸡比公鸡多几只？学生回答：12减7等于5（只）。有些教师反复强调学生说出算式中的12、7、5只表示的意思，并且非要这样叙述不可：12表示12只母鸡，7表示与公鸡同样多的母鸡7只，母鸡有两部分组成，一部分是和公鸡同样多的7只，另一部分是比公鸡多的部分，从12只母鸡里去掉与公鸡同样多的7只，就是比公鸡多的5只。生硬地用这套严密的、抽象的语言分析题意、理解题目，失去的是对数学的兴趣和解题能力，留下的是无效的、无味的空洞文字复述，这样教下去，学生越学越糊涂。在实际生活中，小学生对这一问题最直接最初的理解是：“母鸡多一些，公鸡少一些，从12只里去掉7只，就是母鸡比公鸡多的5只。”这样表述顺应小学生思路，适合小学生的经验基础，学生很容易接纳，并且觉得学得轻松。从儿童的生命经验和已有的知识背景出发，设计学生的富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中认识数学、学习数学和理解数学，体会到数学与自然及人类社会密切联系，体会数学的价值，体会到学习数学的乐趣。

三、课堂要贴近生活实际，努力提高课堂效果

心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。

四、让学生用数学解决生活中的一些问题，体会数学的奥秘

数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了“三角形和平行四边形”的一些内容，让学生利用其特点，解决生活中的一些问题；学习了时间以后，让学生自己安排好学习时间表以及周末的安排；又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。

数学的教学离不开对学生兴趣的培养，离不开生活，更离不开课堂的教学等。我们必须把这些东西充分调动起来，并有机的结合起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，才能让学生明白数学的道理，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学，有助于学生创造性思维能力的培养。