浅谈微型实验的哲学思想

王登金

【摘 要】微型实验具有多、快、好、省、少等优点。即学生动手机会多，实验时间短，实验效果好，节约药品，节省开支，大大减少了环境的污染。近20年以来，微型实验中国内外迅速发展，从埃及启蒙，到美国的兴起，再到国际上的发展的过程中微型实验从大学逐渐渗透到中小学。近10年以来，中小学微型实验的研究越来越受到关注，本人在综述微型实验发展过程的前提下，提出微型实验的设计、开展与推广过程的灵魂是开放不拘一格的思维和“有之以为利，无之以为用”的哲学思想。

【关键词】微型实验；思维；视角

一、国内微型化学实验研究及状况

我国早期的化学工作者为了节约药品，改善工作环境而尝试进行了一些微型化学实验改进工作，但真正的研究开始于20世纪80年代初，1988年底，杭州师范学教授周怀林赴美国回来，在北京大学高等陆军校化学教育研究中心第二次学术会议上介绍了微型化学实验在美国教育中的作用及研究情况，引起人们的重视，1989年我国高等学校化学教育研究中心把微型化学实验课题列入科研计划，由华东师范大学和杭州师范学院牵头成立微型化学实验研究课题组。该课题组从国内教学实际情况出发，先从无机、普化的微型实验开始，也就是大学一年级和中学开始微型化学实验研究，并把研制微型化学实验仪器列为国家教委研究项目。与此同时许多相关的课题也相继成立，包括有机、物化、分析、高分子等几乎所有的化学领域都在进行化学实验研究。到目前为止，已有千余所大、中、小学在教育中应用微型化学实验。

1992年，由周宁怀教授主编了《微型化学实验》，随后《微型无机化学实验》和《微型有机化学实验》也相继问世。上世纪90年代以来，《化学通报》和《大学化学》等杂志发表微型化学实验方面的论文近50篇。在《化学教育》、《化学教学》和《中学化学教学参考》一发表论文100余篇。擗不完全统计，截至目前，已发表的微型实验专著、教材、论文已超过20余本，已发表的论文超过800篇。

为了便于交流研究成果，中国化学会定期召开全国微型化学实验研讨会，从1990年以来已在北京、大连、杭州、昆明、齐齐哈尔等城市举行了七届微型化学实验研讨会，去年7月在湛江举行的第七届全国ML研讨会，共收到论文88篇。有来自香港、台湾和内地的学者近百人参加。除大会邀请报告外，，会议分高校ML、高中ML和基础教育的ML3个论坛，就两岸三地ML研究的新成果进行了广泛地交流，对创新地发展ML进行了深入讨论。与会代表一致认为：实践表明，采用ML不仅能使学生人人动手实验，强化动手能力，激发学习兴趣，更有助于培养他们的创新思维和环境意识。现在己成立全国微型化学实验研究中心，统筹协调国内的微型化学实验的研究与应用工作，开展国际学术交流。

由于微型化学实验节省时间、节约经费、效果良好，这对于一些经济落后地区的学校有特殊的意义，因此，微型化学实验的使开展受到广大中小学的青睐。现在，有的省中考己全部采用微型实验进行，还有许多中学进行了微型实验教学以后，学生学习的成绩显著提高，更值得提起的是在2003年高考化学（上海卷）27题、2005年高考理科综合能力测试（北京卷）27题、2006年高考化学（上海卷）26题、2006年高考化学（广东卷）21题、2007年高考理科综合试题1（全国卷）28题都是微型化学实验考题，这些说明微型化学实验已深入人心，受人们的关注，在教学中有很大的影响力。

二、微型实验的哲学思想

化学是一门以实验为基础的自然学科，由于多方面的原因，例如缺乏相应的药品和仪器，甚至有的学校没有实验室，或老师觉得课时不够，有的也觉得麻烦，所以更多的老师是用讲实验代替做实验，在信息技术条件好的学校，则多通过看实验来代替做实验，然后都几乎不约而同通过背实验来完成应试需要学生掌握的相关内容。

微型实验的出现是中学化学的一大变革，这种变革不仅是方法上的，笔者认为更是思想上的。在王弼注的《老子道德经》中第十一章：“三十辐共一毂，当其无，有车之用；埏埴以为器，当其无，有器之用；凿户牖以为室，当其无，有室之用。有之以为利，无之以为用。”杨润根从西方哲学的角度解释说：“当人们把片面有限的具体事物只当作片面有限的具体事物看待时，这些片面有限的具体事物也就只有特定的使用对象；只有当人们突破这些片面有限的具体事物的片面有限性而赋予它们以实践的合目的性的普遍无限的存在形式时，这些事物在被赋予的实践的合目的性的普遍无限的存在形式之中，也就获得现实的使用价值。”在笔者认为，在实践中，人们需要根据实践的合目的性，分析具体事物存在的便利和功用，突破具体事物的存在形式。

把中学化学中常规实验转型为微型实验，这个过程就需要师生突破常规仪器的有限的常规用法，以合实际的目的性为依据，选择相应的事物。例如，我们用过试管的学生或老师都知道，试管在实验中主要是作载体，如在物质的性质检验实验中，试管起着承载溶液的作用。达到相同的目的，可以有不同的方法，所以有化学工作者去掉试管，用滤纸作载体，达到了相同的目的，设计成了微型实验。考查化学工作者们所设计出的微型化学实验，他们都运用了相似的思想，如酒精灯，根据各部分的作用，采用相似的组合，如用青霉素瓶代替酒精灯瓶，用圆珠笔前端铁的部分代替酒精灯灯帽，设计成微型酒精灯。

微型实验不仅要求设计者把常规量改为微观量，更需要一种开放的不拘一格的思想，一种独特的思维视角，一双善于发现的眼睛，一双就地取材的巧手。这种思想我想才是微型化学实验的灵魂与核心，这种灵魂是我们化学教育工作者开展微型化学实验教学的归宿，希望通过这种形式的教育，能让学生们懂得“有以之为利，无以之为用”的道理，并能根据自己的生活实际，创造价值。

从形式上说，微型实验是开放的；从对环境来说，微型实验是绿色的；从现实来说，微型实验就地取材的便利给缺乏相关实验条件的学校创造了机会。从对实践者来说，微型实验的开展会渐渐突破师生有限的常规思维，形成开放的以合目的性为目的发散思想，从而在潜移默化中形成“有之以为利，无之以为用”哲学思想，这种思想的形成，笔者认为才是实施微型化学实验的最终目的。在微型实验的开展与推广中，思想的形成是最重要的。

【参考文献】

[1]韦斯林.科学探究中的微型化学实验探究（D）.广西师范大学.2004

[2]陈洪保.高中化学教学中开展微型实验培养学生创新能力（D）.云南师范大学.2009