历史故事在中学历史教学中的运用

刘攀

在历史课堂教学中，故事能激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义情感，同时历史故事还能培养学生的表达能力，对培养与提高学生的各方面素质有着重要作用。在教学中适当插入历史故事，是提高历史课堂教学质量的有效途径之一。

一、运用历史故事激发学生的学习兴趣

历史是有情节有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。中学历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科，不见情节和过程，那么学生会感到枯燥乏味的。在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中。从而提高学生学习历史的兴趣。例如在讲授《古代中国早起政治制度》时，我插入了“大禹治水”、“炎黄传说”、烽火戏诸侯等故事传说，在讲《戊戌变法》时，我穿插了“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的那段惊险刺激的历史，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。在教学过程中讲故事，使历史鲜活起来，吸引学生，从而提高教学效率。

二、运用历史故事培养学生的爱国主义情感

培养学生的爱国主义情感是历史教学的一项重要任务，要培养学生的爱国主义情感不能仅靠老师的说教，而要让学生具体感受爱国主义的表现，那些历代爱国者的故事就是最好的示范。像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆游，面对强敌宁死不屈的近代北洋水师将领邓世昌、丁汝昌等的故事，一定会让学生具体体会到先人的爱国热情，从而也知道自己该如何去做了。

三、运用历史故事培养学生的表达能力

如果让学生参与到讲故事中来，则更加能调动学生的热情，而且学生的表达能力也在潜移默化中得到提高。学生知道的故事就由学生讲。像《三国鼎立》这一课，赤壁之战的故事学生都熟悉，可以让学生来讲，避免了每次都听老师讲故事的枯燥。如果时间允许，甚至可以让几个学生讲了之后作对比，看谁讲得绘声绘色，这样学生讲故事的热情会更高。事先选一个专题，让学生课后去搜集故事，课上讲。比如可以在一定时期开展以“爱国者的事迹”为主题的讲故事比赛活动。把全班同学分成几组，分别去搜集爱国者的故事，然后课上讲给大家听，看哪一组搜集得多，哪一组讲得声情并茂，哪一组讲得更吸引同学。这样学生既获得了知识，陶冶了情操，又提高了表达能力。

四、运用历史故事帮助学生掌握相关历史知识

在历史教学中进行历史故事的适当穿插，能够在吸引学生注意力的同时拓宽其涉及的知识范围。历史教学中涉及很多性格各不相同的历史人物，要让学生对这些历史人物进行准确记忆，最好的方式就是将这些历史人物的故事与学习内容相结合。例如，对“鱼腹丹书”及“揭竿而起”的故事进行讲解，让学生了解陈胜、吴广的英雄事迹，亲身感受起义当时的轰轰烈烈；对“四面楚歌”及“鸿门宴”的故事进行讲解，让学生掌握楚汉之争的基本历史，并对刘邦、项羽两人的性格特点加以了解，为之后分析刘邦成功、项羽失败的原因奠定基础。教师在讲述历史故事时有必要将课堂变成“故事会”现场，引导学生放松身心，进入故事并就故事进行探讨，从而深入掌握相关知识，记住历史人物。

五、运用历史故事将历史内容由抽象化转具体化

通过讲述历史故事可以有效的简化知识点，将抽象的知识点转化为具体的知识点，使学生认识和理解更加深刻。例如，在讲授“经济危机”这一章的时候，首先需要对美国进行讲述，可以利用文学作品当中的一些历史事实，来说明这场经济危机对美国人民的影响有严重。这是一个关于信任的故事，其中讲述的是美国在大萧条时期的故事，同样也是美国第一次大规模经济危机的时期， 有一位年轻姑娘历尽艰辛终于得到了金店销售员这一职务，可以负担她和母亲在生活上的支出。然后，有一天，一名满脸憔悴的男人来到了金店，一枚一枚的看着戒指，随后就离开了，这位姑娘的服务态度特别好，心里想着好不容易来了一位顾客，但是这个男人什么都没买，就离开了；姑娘在下班后清点戒指时，忽然发现戒子缺了一枚，然后意识到男人趁机拿走了，但是如果找不回这枚戒旨，她就会失去这份工作，而且需要进行赔偿。姑娘后来进了男人的家门，和他说了一些话之后，男人抓着姑娘的手表示十分感谢，那枚戒旨就这样的失而复得了。听完这个故事，从中可以了解到工人失业的现象在经济危机中非常严重，工人消费水平低下，难以满足正常居民的生活。授课教师可以通过历史故事进行相关的提问，引导学生进行思考。例如，是什么原因造成的经济危机？经济危机会人类带来什么样的影响？由于学生刚听完历史故事，都会很积极地对这些问题进行回答，回答问题就是进一步的认识“经济危机”这个概念的过程。通过故事可以将经济危机由抽象观念转化为具体事例，降低了学生学习历史的难度，从而提高了课堂效率。 在初中历史教学中，授课老师需要精心的选择历史素材，并且掌握好讲故事的具体时间，以便学生可以融入故事当中。

六、运用历史故事培养学生良好的品德和健全的人格

培养良好的品德和健全的人格，是历史教学的任务之一，那么，怎样培养学生良好的品德和健全的人格呢？历史上的伟大人物已经给后代树立了榜样，教师可以突破课本，挖掘这些伟人们的事迹，以故事的形式让学生从中受到感悟。比如，可以通过著名军事家孙膑在受刖刑之后，帮助齐国赢得桂陵之战、马陵之战的胜利的故事，从司马迁忍受宫刑而写《史记》的故事，让学生明白如何去承受挫折，怎样实现生命的价值、品味人生的意义；从徐霞客历尽千辛万苦，经30年考察写出《徐霞客游记》，李时珍脚穿草鞋，身背药篓，翻山越岭，访医采药，走了上万里路，历时27年写成《本草纲目》的故事，让学生领悟不经过一番艰辛，不可能获得成功；通过唐太宗与魏征的故事，让学生学会如何去宽容别人，如何正确对待别人所指出的不足。当然，对这些故事，我们不能仅停留在故事的表面，而是要让学生真切地感受人物的灵魂，产生思想上的共鸣，这样学生才能真正从中获益，提高他们承受挫折、应对现实的能力，提高他们各方面的素质。

历史学习相对枯燥乏味，所以学习积极性不是很高。如果能在历史课堂上灵活运用历史故事，通过丰富的语言及行为讲诉含有正面寓意的历史故事，能够在很大程度上提升学生的学习兴趣及历史成绩。因此，历史故事的运用对历史教学的成效来说至关重要。endprint