微课在初中英语教学中的应用

张玉玲

【摘要】微课是现代信息技术在当今教育发展中产生的一个新生事物，它可以消除教材“难、繁、杂”弊端，改善缺乏时代气息和脱离现实生活的教育模式，引导学生入情入境，让学生处于和教学内容相协调的氛围中，从而学得轻松，学有所获，已成为英语教学中的重要助手。作者结合中学英语教学实践论述微课在初中英语教学中的应用。

【关键词】微课 英语教学 应用

一、微课教学的实用化

1.提高学生的听说能力。给学生创设一个真实的语言情境，培养学生纯正的语音、语调和好的用语习惯，是提高听说能力的物质基础。微课丰富的网络资源和鲜明真切的声效效果既能增强教学的直观性，又能为他们提供语言情景，使学生不必借助翻译，通过视听，就能达到理解语言内容的目的。老师可以通过制作微课视频为学生设置一个个语境活动，如练唱英文歌曲、给电影配音、我爱填歌词等。这些活动初期可让学生跟唱歌曲，模仿电影台词，侧重语音、语调、语速和对纯正英语弱音、爆破、连读、语法、句式的理解和练习。

随着听说能力的提高，可让学生自编自演小舞台剧，也可把阅读短文改成情景剧，目的是训练学生大胆用英语表达的能力。老师可以把好的模仿或表演制成微视频，学期结束时进行评选。这样不仅是对学生学习效果的肯定，也会激发他们学习的积极性和主动性。正如美国阶梯英语老总所说：“让学生浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”

2.提高学生的阅读能力。重视课堂阅读课。外研版英语教材的阅读课文基本上都是学生喜闻乐见的话题，要么普及生活常识，要么介绍学生们喜欢的明星、乐队或世界奇观等。老师可以把这些阅读课精心设计，利用微课多媒体技术功能进行阅读教学，先给学生设置几个与短文有关的问题或其它活动任务，让学生带着任务阅读，然后再对学生不会的题目进行引导启发，对课文中学生不理解的句型、语法进行讲解，培养学生的阅读能力。

扩大课外阅读。网络资源平台有很多适合学生阅读的材料，老师要科学地指导学生课外阅读。选取的材料内容应当多样化，选材难度不宜大，课外阅读开始阶段可以只要求学生读懂内容，目的是扩大学生的知识面，积累词汇量，提高学生阅读速度，培养学生阅读技巧，以激发他们的阅读兴趣。再指导学生阅读材料并正确回答问题，也可以把阅读的方法和技巧制成微课，让学生观看视频后，用这些方法和技巧解决做题时的困扰，达到事半功倍的效果。

3.提高学生的写作能力。模仿训练。模仿是写作的启蒙阶段，写作可以从模仿开始。外研版教材每个模块都会学习与本模块写作题有关的单词、短语、句子，老师可以让学生朗读背诵，模仿阅读短文或者老师用微课教学提供几篇相似的范文，指出范文的篇章结构，单词短语的使用，精彩句型的表达，让学生模仿并运用在自己的作文里。

启发引导。老师可以对学生进行启发引导，拓展写作题材，不拘形式地加强写作练习。选好主题后，老师把有关图片、资料、视频放在微课里，拓展学生的写作视野，让学生边看边讨论，引导学生用英语表达自己的所见所想所感，并利用微课的暂停功能，把学生们的表达写在黑板上，再让学生修改并加以补充，用上恰当的关联词，最后让学生写下作文提纲，完成写作。

二、微课教学的多样化

1.微课教学内容的多样化。使用微课在10分钟以内就一个知识点进行针对性讲解，这些知识点，可以是教材重点、教学难点、题型精讲、复习巩固、考点归纳、题型分析，也可以是课前导入、知识理解、课后练习、复习小结，还可以是方法传授、教学经验总结等技能方面的知识讲解和展示。无论哪种，老师都需要熟悉教材结构，能够根据平时积累的教学经验，充分研究学情，明确中学生的学困点和障碍点在哪里，站在学生的角度，以好的教学策略和创意解决英语教学中的问题。这就是微课教学的目的。

2.微课类型的多样化。一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于两种或两种以上的微课类型组合，其分类标准不是唯一的。按照课堂教学方法来分类，可以将微课划分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等十一类；按课堂教学主要环节来分，又可分为课前复习、新课导入、知识讲解、课堂练习、课后拓展。由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要老师在教学实践中不断发展和完善。

三、微课教学的聚焦化

初中英语教学知识点多，经常听到学生抱怨单词背不掉易混淆，语法背掉了不会用等等。微课能很好的解决这个问题。一节微课短小精悍，只说一两个知识点，语言简洁，易于理解，是老师根据对教材的掌握，挖掘其内在联系，有针对性地将教材重难点或学生难以理解的难点疑点制作成一个个微课，根据教学需要，寓教学于情境之中，充分利用微课短而精的特点，制作一个个图文并茂、动静结合、声情融会的微课，变静态教学为动态教学，变被动学习为主动学习，既满足了学生的好奇心，又解决了学生的难点疑点。像有些单词形相近，有的单词音相同，记忆时容易混淆，给学生的学习带来了困扰。老师可以把有关联的常用单词串联起来，编成顺口溜并加上动画或编成小故事，有画面有内容，学生更容易记住。

参考文献：

[1]桑海翎.论电大远程教育微课程教学资源的构建[J].福建广播电视大学学报.2013（6）.

[2]赵佩华.高职院校“微课”教学探析[J].常州信息职业技术学院学报.2014（1）.