探讨在英语语法教学中学生学习兴趣的培养

汪洋

【摘要】在全球化、地球村概念的影响下，各国之间的交流日益频繁，人们对英语的关注度也日益提高。本文基于英语语法教学中的问题，提出了语法教学中提高学生学习兴趣的策略。

【关键词】英语 语法 兴趣

当前，英语成为国际的通用语言，世界三分之一的人口说英语，时下能讲英语、讲好英语对一个人的发展具有重要影响。学习兴趣是学生最好的老师，英语语法的学习比较枯燥，如何提高学生的学习兴趣成为人们关注的话题。

一、英语语法教学中存在的问题

1.语法教学格式化，轻视实践运用。语法指语句结构之间的规律，语法具有抽象性、层次性、系统性以及稳固性的特征。在实际教学过程中，教师对于语法的教学思维相对比较固定、陈旧。采用固定的模式对语法知识进行讲解，缺乏变通的技巧，使得学生对语法的运用形成一定的思维定式，碰到语法在不同环境中的具体应用时，会认为这种做法是错误的，在教师的纠正过程中也会产生抵触、排斥心理。另外，部分教师只注重学生对语法条框的记忆，忽视语法的具体运用，导致语法运用能力低，从而导致学生辛苦学却又学习无效果的现象出现，出现学习的负反馈，使得学生逐渐对语法失去兴趣，进而失去对英语的学习兴趣。

2.注重语法规律，忽视语境。实际教学过程中，部分教师满足于对语法规律的讲解，忽视了句法与词法的教育，使得语法与语境相割裂，学生在学习中只是进行简单枯燥的记忆，增加了学生的疑惑与负担。抽象的语法与实际运用的相背离，导致教师在教学过程中容易忽略语法的细微、习惯性的运用。语言学习的最好方式是将自身置于语言环境中，语法与语境的割裂使得教师的语法教学趋于“走过场”，起不到教育学生的作用。而另外一部分教师则认为，在课堂开展丰富的活动，将学生充分置于语言环境之中就能够自然的让学生学会英语，这样就使得学生对教学目标产生疑惑，逐渐地远离教学目标，沉醉在丰富的课堂活动之中。教学活动的失调导致学生的语法学习目标迷失，而学习过程中语境的缺失又使得学习过程变得枯燥无趣。综合作用之下，学生逐渐失去了对语法学习的兴趣。

二、英语语法教学中学生学习兴趣的培养策略

1.语法教学内容生动化。传统的语法教学注重的是学生记住了语法的量，学生通常采用的是死记硬背的方式来进行记忆，对语法的运用生搬硬套。为实现语法教学的有效性，就需要对语法教学进行大胆的革新，在进行课件设计的时候要依据学生的水平，充分利用图像、声音以及文字来丰富、活化教学内容。教学过程中要注意教学方式的转变，改变传统教材、粉笔、黑板以及嘴巴进行教学的方式，采用互动式教学，不断变换自己的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。此外，教学过程中要注意对学生潜移默化的影响，通过隐性的提示让学生在潜意识里明确自己的学习目标。例如，在进行语法教学过程中，播放包含相关语法知识点的动画或者歌曲；采用互动式教学模式，利用问题和学生进行讨论交流，在对话中进行语法知识的传授。另外，在教学过程中，教师要避免通篇讲的毛病，不能用填鸭式的讲解来传授语法知识，做到简明扼要，结合实例，图文并茂，积极运用与学生生活相贴近的事物进行语法知识的讲解，将英语的学习融入到生活中去，使得学生对语法知识容易进行记忆以及理解。

2.及时开展语法运用教学。语言的学习重在运用。根据新课程标准的要求，要以学生的发展为中心，课堂的有效性取决于学生习得多少知识，能够运用多少知识，而非教师传授多少知识。课堂45分钟，教师不能只进行语法知识的传授，还要对学生的语法知识进行操练。而语法运用的操练要以学生掌握理解的语法知识为基础，操练过程中要整合课堂资源，充分利用好课堂环境，注意操练过程的趣味性，实现语法知识操练的有效性、高效性。例如，在课堂上组织学生进行语法知识竞猜抢答活动；结合语法知识设计游戏。通过寓教于乐的方式，让学生在欢快的氛围下进行知识的学习巩固，能够很好的激发学生的学习兴趣。

3.进行研讨式教学。开展语法教学的目的在于让学生掌握语言的规律，能够进行语言交流。学生只有深刻理解了语言的规律，才能固化语法知识。开展研讨式教学的目的是通过交流的方式引导学生进行教育目的和学习方法等的探讨。研讨式教学的方式多种多样，如小组研讨、专题研讨、低高年级学生互讨等。合作研讨式的教学方式能够培养学生的语言运用能力以及自动纠错能力。

4.利用建构学习理论帮助学生梳理掌握语法知识。学生对知识的掌握一方面要依赖教师的传授，另一方面要靠自己对知识进行整合归纳，建立起自己的知识网络。建构主义认为学习过程中学习者是主导地位，学习者不是被动的接受知识，学习是学习者积极构建知识的过程。英语语法知识的理解以及熟练的运用需要学生对语法知识进行总结，找出其中的规律，通过环境以及自身的作用，实现语法知识的内化，达到熟练运用的效果。例如，进行倒装句教学过程中，教师可以先给出部分倒装例句，如Not until twelve oclock did she go to bed last night；Hardly had he sat down when the telephone rang；Seldom do I go to work by bus； Only in this way can you solve this problem.等，让学生自己对这些句子进行分析，发现并总结出这些句子的特点，而非教师自己主动给出。学生通过这种学习过程中的发现，更容易对知识进行理解和掌握。另外，教师在课外可以利用图表的方法制作课件，将语法知识进行分门别类，加以归纳，在教学过程中有条理、有目的地开展教学。通过学生主动发现语法规律的方式，有助于提高学生的成就感，使学生对语法知识产生浓厚的兴趣，形成学习内驱力；加之教师对语法知识进行有条理的梳理，降低了学生的学习难度，有助于学生掌握语法知识。

5.积极利用情境教学法。知识来源于生活，也必将归于生活。学习是学习者自身与环境不断交流的过程。情境教学法就是将学生置于一定的场景情境之下来组织开展教学的一种方法。有研究表明，恰当的情境设计能够很好的激发学生的学习动机，调动学生的积极性。在开展情境教学法时应该遵循生活性与趣味性，因此进行情景教学时，要根据学生的兴趣以及学生的生活，合理恰当的开展情景教学。例如，根据学生对篮球的热爱，将麦迪加入CBA后遭遇12连败的话题引入课堂，围绕“如果……就……”的句式进行虚拟语气的语法教学。首先利用多媒体对麦迪进行介绍，在幻灯片上呈现麦迪的一些照片，对他的人生历程进行概述，之后展开12连败的话题讨论，“if you were Mac Grady，what would you do ？”，之后进行学生提问，让学生用“If I were Mac Grady，I would …”句型进行回答，学生的热情很快被点燃了，讨论结束之后，播放麦迪的一段访谈纪律片段，谈话内容涵盖了过去、现在、将来的虚拟条件句。通过依据学生的兴趣进行教学这种方式，激发了学生的学习热情。

三、结语

总之，兴趣是最好的老师，通过优化、活化教学内容，及时进行语法操练，运用构建主义学习理论以及情境教学法进行教学，能够大大激发学生的学习兴趣，从而解决英语语法教学中问题。

参考文献：

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