大学英语教学中应用形成性评价的积极作用

王宏波

【摘要】随着课程改革的推进，素质教育的提高，教育的评价也在朝着更加多元化的发展。在大学英语教学中科学合理运用形成性评价，有利于提高学生的自主学习能力和英语综合应用能力，促进学生的全面发展。本文在介绍了形成性评价的基础上，主要说明其在大学英语课堂教学过程中的积极作用。

【关键词】形成性评价 大学英语教学

教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。全面、客观、科学、准确的评价体系对于实现课程目标是十分重要的它不仅可以为教师提供有益的反馈信息，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量.还可以帮助学生了解自身的学习状况，调整学习策略，提高学习效率。教学评价不仅包括以标准化考试为代表的终结性评价，也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评价。

一、大学英语教学

我国的大学英语教学各方面都有进步与发展，但也存在一些问题：大学英语教学发展不平衡。大学英语教学中不同程度存在着重成绩、轻过程的现象。不少学校的教学模式比较单调，学生的应用能力提高不明显，与社会的需求仍然存在差距；而高等教育的发展速度相对又很快，这势必对大学英语教学造成越来越大的压力，相应地，传统的教学模式已不能适应大学英语新的发展形势。传统的评价方式注重学习结果，在某种程度上扼杀了学生的个性，不利于学生发展的多样性，不利于现代教育目标的实施，其影响就是不能正确地科学地反映学生英语学习的情况，评估英语教学的质量，从而丧失了它在英语教学过程中的重要作用。随着国家课程改革的不断深入，形成性评价也越来越受到各个高校的重视，特别是针对学生基础参差不齐比较严重的情况，如果只强调传统的评价，显然是不合适的。而形成性评价则强调学习过程，重视评价的反馈机能，其目的在于建立适合于教育对象的教学模式，弥补终结性评价的不足。形成性评价还充分体现了“以人为本”的教学理念，为大学英语教学开辟了新的思路。

二、形成性评价的概念及特点

形成性评价又称过程评价，是在某项教学活动过程中，为了能更好地达到教学目标的要求，取得更佳的效果而不断进行的评价。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题，因而可据此及时调整和改进教学工作。形成性评价常采用非正式考试或单元测验来进行，测验的方式必须考虑单元教学中所有重要的目标。通过形成性评价，教师可以随时了解学生在学习上的成败情况，获得教学中的连续的反馈，作为教师随时调整教学计划、改进教学方法的参考。Black和 William认为形成性评价是“ 学习的一部分，学生们必须在他们自己的评价中积极主动，并且按照他们对怎样才是学得更好的理解去构想他们自己的学习 ”。因此，形成性评价关注的并非学生最终的学习成果，而是学生在整个学习过程中的收获和不足，并据此给出学生建设性的反馈，使学生能规划并完成下一步的学习任务，从而使学生最终更好地实现学习目标。这种评价使教师有机会随着时间的推移，在多种学习环境中监控并指导学生的表现帮助教师在制订教学计划时做到有的放矢，同时也帮助学生监控记录自己的学习进展，对于提高教学质量来说，重视形成性评价比重视总结性评价更有实际意义。

三、将形成性评价应用于在大学英语课堂

学生通过课堂学习，这也是现在大学英语学习的主要途径，因此，学生在多大程度上参与课堂活动，以及参与的质量一起决定着学习效果的优劣。根据大学英语课堂教学中运用语言技能完成任务的实际情况，学生可以先进行自我评定，找出自身的优势和不足，接着采用同伴互评及教师参与的方式进行反思、对比，确定如何改进，培养自我认识、自我评价、自我调整的良好意识。在对作业进行评价时，为了强化和巩固学生在课堂中所学的知识，要布置一些有针对性的练习用以检测学生对所学内容的应用能力。在作业评价过程中，老师的评语能帮助学生发现自己在学习过程中所出现的问题，也能成为鼓励学生的动力。有时，当教师发现某个或某些题目被全班大多数或一部分学生答错时，可以立即组织班级复习，重新讲解构成这些测试题基础的基本概念。当有些错误只存在于个别学生身上时，教师可以为其提供适合其特点的纠正途径。通过对形成性评价结果的分析，这些信息的获得，将有助于教师重新设计并改进自己的教学内容、方法和形式。

语言能力的培养是一个循序渐进的过程，学生积极参与课内外学习的阶段性成果，是学生对自己大学英语学习过程的反思和见证，有助于学生通过观察自己的进步，增强学习英语的信心，因此我们应根据学生的个体性差异进行有针对性的指导。学期或学年评价是形成性评价和终结性评价的有机结合，是对学生在大学英语学习过程中的一个阶段性测量，不仅让学生对语言学习在心理上有阶段感、轻松感，而且使学生有机会独立思考，对语言知识进行系统化整合。

不断改革的大学英语教学使其各个方面都受到了冲击，终结性教学评价已不能满足其改革步伐。形成性评价则能有效地弥补大学英语课堂教学评价中存在的一些不足，也符合大学英语教学发展的趋势。形成性评价在为我们提供了有效地教学模式和提高学生的学习兴趣和信心的同时，让学生真正成为学习的主人，提高了他们英语学习的主动性，增加了他们学习英语的热情。因此，我们有必要将形成性评价应用于大学英语课堂教学。

参考文献：

[1]林氓江.英语教学中形成性评价的探索与认识[J].黑龙江教育学院学报，2005（24）.

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[Z].高等教育出版社，2004.