小学数学有效教学之我见

徐素欣河北省石家庄市白佛小学

小学数学有效教学之我见

徐素欣
河北省石家庄市白佛小学

小学教师应该树立有效教学的观念。现代教育研究表明，有效教学是建立在儿童原有经验基础上的，没有儿童的主动参与和原有经验的建构，脱离儿童主动参与的灌输，都是低效学习。可见，学生主动参与学习过程是学好书本知识的关键。学生主动参与，需要教师创设相应的条件。

小学数学；有效教学；思维；生本

新课程理念认为：教师是学生学习的引导者与促进者，不再是“警察”和“判官”。因此，教师必须精心组织教学过程，激发学生积极思维，努力使教学过程的每一个环节对学生具有一种强大的吸引力，从而使学生在参与教学的过程中，聪明才智得到充分发挥，潜力得到开发，为培养学生的创新精神和实践能力创造条件。怎样才能使学生参与教学，使教学成为有效教学呢？这就要做到以下几点。

一、改革备课思路

众所周知，要上好课，首先要备好课。而传统的备课重点是备教师的“教”，忽略了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。《九年义务教育数学课程标准》中指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这种理念给我们老师上课指明了方向，同时也为我们教师的备课理清思路。我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。备课时首先要考虑这节课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要我们教师课后进行教学反思，再进行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。这样的备课才是我们倡导的，是有效教学的保证，是改进课堂教学，提高课堂教学效率的前提。

二、创设情景，激发学生的参与性

学生学习的积极性，往往来自于充满诱惑的问题情景。教师可根据教学内容、生活实际与学生求知心理之间所产生的认知冲突，把学生引入一种参与问题解决的情景之中，使其产生对新知识的渴求。例如教学“乘法的初步认识”时，我拿着一叠本子走进课堂，说：“先给每位同学发两本练习本，然后每个小组算一下，你们小组一共发到几本？怎样列式？”学生列式后，我又说：“如果要算全班40位同学发到几本，怎样列式？”学生忙回答：“这样列式会很长，并且算起来相当麻烦。”于是我就因势利导提出：“今天我们就来学习一种新的计算方法，不管有多少个相同数相加，只需列一个简单的算式。你们想学吗？”这时学生兴趣盎然，我就把握时机，引导学生投入到后面的探索学习中去。所以我认为情境教学能够提高课堂效率。

三、营造氛围，提高学生参与的积极性

课堂中需要学生探索的问题既给学生提供了成功的可能性，也存在失败的可能。由于能力强弱、努力程度、任务难度的影响，有些学生的学习往往达不到教师的预期目的。对于学生的暂时失败，教师要发挥情感效应，排除学生因为失败带来的不良心理因素，增强学生的探索信心。在融洽、和谐、宽松的教学氛围中，培养学生敢想、敢说、敢问的精神，为学生自主的发展提供适宜的气候和土壤。在教学过程中，教师要让学生有充分的思维和自我表现的空间和时间。当看到学生计算或解题中的错误，教师不急于下结论，通过问一问：“你是怎们想的？”“为什么这样想？”尽量让学生去想去说，从不同的角度完善学生自己的知识，这样课堂效率才会大大提高。

四、改革课堂教学的评价标准

什么样的课是一节好课？怎样去评价一节课的好坏？用什么样的标准支衡量？这个问题非常重要，我们必须认真研究。课堂教学评价标准的侧重点不同，评价的结果就不同，对教师的课堂教学的导向作用也不同。旧的评价的重点是教师，它关注的是教师教的情况，忽视了课堂教学的主体——学生的情况，尤其是对学生的学习过程及在学习过程中所表现出来的情感与态度等不够关注，不能以学生为本，这是导致课堂教学效率低下的一个重要原因。教育部北师大基础教育课程中心在课堂教学评价方面做了一些探索，提出了很好的数学课堂教学过程的评价建议。建议从学生在课堂教学中的情境过程、学习中的认知过程、教师的因材施教过程三个维度进行评价，关注的教学环境、学习兴趣、自信心、学习方式、思维的发展、解决问题与应用意识、尊重个体差异、面向全体学生、教学方法手段等，这样的评价不仅关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程和学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，有利于帮助学生认识自我，建立信心，培养兴趣；有利于激劢学生的学习和改进教师的教学，是有效教学的重要措施。

要实现有效教学，提高小学数学的教学效果，就必须引导学生主动参与教学过程。老师不仅要研究教学方法，还要研究学生的学习方法。凡是学生自己能学会的，就应该创造条件让学生自己学；凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做，尽量给学生提供表现自我展示能力的机会。