大班制下的体育高效课堂教学策略的探讨

卞亚斌江苏省海安县城南实验中学

大班制下的体育高效课堂教学策略的探讨

卞亚斌
江苏省海安县城南实验中学

一、问题提出

追求高效课堂，是每位老师一直追求的目标和努力的方向。新课程改革以来，打造高效课堂被提升到前所未有的位置。2014年南通教学改革指导意见仍然将课程改革重点放在课堂教学改革上，再次明确了打造高效课堂的重要性。

但随着城市化进程的加快，城区的规划与施教区的划分以及人们为了追求优质教育教学资源的心理，导致在新形势下体育教学出现种种矛盾：如体育城区的学校发展规模与现实生源之间的矛盾；人数多与组织时间较长之间的矛盾；学生个体差异与教学进度之间的矛盾，学生的兴趣爱好与项目设置之间的矛盾，运动安全与人多造成不确定因素之间的矛盾，教师的主观想法与实际操作之间的矛盾。此外，大班制导致师生直接对话的机会相对较少，教师不能对所有学生面面俱到，导致学生练习密度下降、表达机会减少，容易造成教学效率低下。

为此，我发现，在教学中分析研究大班制对体育课堂教学不利影响及采取相应的对策，对于实施新课程、落实新课改，提高体育课堂教学效果有着十分重要的现实意义。

二、具体策略

1.转变观念，调整行为。

教师是教学理念的贯彻、落实者，教师需要有先进的教学理念。传统体育课要求做到整齐划一，纪律严明，这种模式不利于学生创造性的发展，不利于激发学生的积极性。在实践中，教者经常感觉疲惫，学生时常感觉厌烦。因此我们只有转变教学观念，调整教学行为，坚持学生为主体，以学生发展为宗旨，才能将死板的体育课堂变成充满阳光、欢笑的师生殿堂。

2.精心准备，巧用策略。

备好课是上好课的前提，提高课堂效率，备课中对场地、器材、天气、学生、目标、策略、评价方法等都要有详细的准备，对于偶发事件要有事先的估计，这样才能做到有的放矢，有条不紊。同时要发挥备课组作用。备课组的活动要重在关注教师的教学活动，解决教师在教学中遇到的困惑，活动中教师之间要主动互相交流看法，学习他人的有效方法，展示各自的教学特色、成功经验，形成有效的教学策略、方法。另外备课组还可以联系校际间的教学教研工作经验交流，积极宣传与推广大家公认的先进教学方法，创造良好的教学环境。

3.项目多样，激发情趣。

美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”合适的教学内容能有效地激发学生的学习热情。平时教学中换汤不换药的内容，容易让学生厌烦，体育资源的开发显得十分必要。如可充分利用当地自然资源，带领学生越野跑、利用已有建筑物作为障碍跑等来激发学生的运动热情。也可发挥地方的人文资源。如学生父辈们当年运动的铁环、年枪等有着浓厚的乡土气息和传统韵味，具有实用的运动价值和趣味性。借助这些资源，能有效地调动学生的热情，同时还可以激发学生爱劳动、爱人民、爱家乡的美好情感。此外，在教学中，我们还可以大胆地对地方特色教学资源进行开发、创新与推广。如本地区的手足球、双门球，我们可以在篮球、足球的项目基础上进行整合、改编来激发学生的喜爱和情趣。

4.有效管理，合理安排。

“管理出效益”。课堂教学亦如此，良好的课堂秩序，是高效课堂的保证。发展学生的个性，也不可忽视守纪教育。人数众多的班级，在队伍调动的时候，花费的时间相对较多。如果在刚刚组建的班集体中，教师多花点时间进行纪律教育、规范练习、严格训练，就培养学生良好的体育操作习惯。此外，还要注重学生集体主义、团队合作精神的培养。比如分组时可采用帮助型分组、合作型分组、友伴型分组。通过实践证明，小组合作有利于练习密度的提高和课堂效率的提升。

5.及时调整，共建和谐。

教学中学生的持续紧张和漫无目的的松弛，都不是最佳的课堂状态。良好的状态应该是合理的紧张与适度的安静，这样有利于师生共同探讨相关问题，有利于拉近师生之间的距离。体育课中基本部分可以通过队列练习；高难动作可发挥学生的主动性，激发学生的创新潜能。在学生练习过分疲劳时教师要适当调整，在学生遇到难点时，教师要平等的身份、教学相长的姿态共同讨论，以最终达到师生关系的和谐和体育课堂的和谐。

6.合理评价，尊重差异。

人的自信来自于多次的成功，多次的失败自然容易导致学生的自卑、厌学情绪。在一个集体中，学生存在着理解能力、身体素质、生理发育早晚等方面的差异，这些差异都可能影响学生兴趣的形成和运动动机的差异。成功的教育理论告诉我们，尊重个体差异，需要承认和关注学生的差异性，需要尊重学生情感体验。用一刀切的评价标准，会造成学生情感体验的缺失，从而严重打击学生的积极性。因此，在大班制教学中，我们要积极转变传统的结果评价，重视过程性评价，淡薄结果评价，关注学生参与过程的评价。要通过合理的评价，帮助学生在活动中感受被尊重、被关注的情感体验，以最终激发学生的运动信心。在小组活动中，我们还要鼓励学生积极主动参与探索研究，以培养他们在活动中的交往能力、合作能力和责任意识。

三、结束语

高效课堂来源教师的把控、师生的配合，而大班制负面作用成为制约着高效课堂的实施因素之一。随着主管部门对义务教育均衡发展的要求，以及学校教育教学环境的改善，我们相信大班制的现象将会好转。但放眼目前的形势，大班制仍将在一段时间内客观存在，探讨大班制下的体育高效课堂，具有现实价值。作为体育教师，我们必须充满责任心，摈弃埋怨、应付的消极思想，积极探究合理有效的教学手段，以确保大班制下体育课堂的高效化。