谈学生上课习惯的养成

李晓娜河北省武安市西寺庄乡中万安小学

谈学生上课习惯的养成

李晓娜
河北省武安市西寺庄乡中万安小学

语文课程具有丰富的人文内涵。因为，语文是生命之声，是文化之根，是精神家园。具有丰富人文内涵的语文课程，对学生情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深远的。

小学语文；养成认真读；养成大胆说

上好一堂语文课更需要教师和学生之间默契的合作，因此，良好的课堂常规是进行正常的学习和生活的保障。下面笔者谈几点：

一、读的习惯

其关键在于严格训练学生做到“四到”，即眼到、口到、心到、手到 。学生读书时要是能做到这“四到”，学习自然就专心，用心，学习效果也就会好。

例如让学生读字时，严格要求学生做到：眼睛看清字形，口读准字音，手书空笔画，心想字义并记住字音和字形。这样做学生可以把字的音形义紧密联系在一起，避免认错字或读错音，从而提高识字效率。

让学生读课文时，严格要求学生做到：眼要注意看书、口要认真读句子。一年级学生在读书时可以手跟着指句子、大声朗读，做到不漏字、不加字，不读错字，字字过目，读中识字。有声阅读是眼、脑、口、耳四个器官的共同活动，这样的结合有加深理解与促进记忆的作用。对于有意注意、有意记忆能力都比较弱的低年级小学生来说，有声阅读是一个重要的学习方法。到二年级就要逐步养成朗读时根据标点作适当的停顿，并要读出一定的语气，尤其要注重问和感叹的语气。在比较熟练地掌握文字的基础上，就要培养学生默读的习惯。默读是大脑对文字的反映，它运用眼脑直映的方法，即眼睛注视文字后，视觉信息立即输入大脑而得到反映从而理解文字的意义。训练时要求他们必须做到“五不”：不动指、不动唇、不出声，不摆头，不晃身。训练前老师一再强调，训练时老师密切注意，及时纠正。要让学生认识到这些毛病都会大大影响阅读的速度，从而自觉地克服它。中年级学生有了一定的默读基础，就要提高学生的默读速度，可以给学生规定读文的时间，也可以通过抢答赛，老师运用幻灯，打出速读材料，让学生快速阅读，在“默朗读”完不成任务的时间内，即时关机。然后，根据速读内容出检测题，请学生们以组为单位进行抢答赛。因为是抢答竞赛，学生积极性很高，又因为限时关机，紧迫感强，学生注意力高度集中；并且，内容明显易懂，学生没什么理解障碍，所以眼脑直映的潜能很快被发掘出来，通过反复训练，提高学生的默读速度，培养学生默读的自觉性。到了高年级则可以指导学生选择重点语段活名家名段，带着问题边读边思考。古人常说：“不动笔墨不读书”。

二、说的习惯

在教学中加强说的训练，有利于学生思维能力和学习信息反馈能力的发展，同时也能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，提高教育效率。

首先，大胆的说包括大胆地回答和大胆的质疑。让学生有敢说的勇气。为此，老师应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥学习主体性的教学模式，从各方面营造一种民主、和谐的宽松气氛，让学生在轻松的气氛中乐于质疑，心甘情愿而又迫不及待地提出自己的问题。“学起于思，思起于疑。”思维往往是从问题开始的。

爱因斯坦也说：“提出问题往往比解决问题更重要。”善于提出问题或发现问题是学生自主学习与主动探求知识的生动表现，是教师导读的重要的依据。在质疑状态下的学生取之所需，求知欲强，学生主动地参与到学习中去，学习兴趣高，学习效率高。学生质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。

三、写得习惯

1.写字姿势正确。

孩子刚跨进学校的大门，老师就有义务端正孩子的写字姿势，做到一拳、一尺、一寸，把培养小学生的良好书写习惯当成自己课堂教学必不可少的一项常规任务去认真完成。为孩子今后的写字打好扎实的基础，也为孩子的生长发育奠定良好的基础。并要在今后的学习中不断地提醒，反复的教育，直至他们养成良好的写字习惯。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。为了新世纪教学的发展需要，作为一名教师，特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平，用自己优美的字吸引学生，感染学生。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。因此，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。

2.良好的记笔记。

随着学生年级的增高，到了中年级，就要指导学生学写课堂纪录，学生准备好专用笔记本，从记录教师的板书开始。教师要设计好板书，清晰地展现作者的写作思路及文章结构层次，反映出文章的主题，突出文章的中难点，让学生对科文有系统的任职。一开始可以让学生记下老师的板书，帮助学生在复习巩固时把握好文章的内容和主题，理清文章的思路，有助于对所学内容的记忆。渐渐的可以指导学生将老师所说的重要的内容记录下来，包括老师在授课时对课堂内容进行归纳，使知识系统化，学生就可以把层次纲要记下来，这是一个把厚书读薄的过程。老师每节课把本节重点、难点、考点抓出来，这是学生自己很难做到的，要有条理地记下来。老师补充的材料、举的例子也要记下来，因为这是重点内容形象化的过程。不会回答的问题要记下来，以备课后解决，切不可让其从手下溜走。老师的提示、要求、学习方法等更要记入笔记。作笔记时应记下课题、学习年月等。要留出必要的四周空白，以备补充。