利用评价机制提升学生听说能力

王金芳

评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着重要的作用，它体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。在评价方式上，我们改变了以往单一的评价方式，转变“一张试卷定终生”的评价思想，采用形成性评价和综合性评价的方式帮助学生听说能力的提升。

多种形式的早读——让学生体验说英语的快乐

开展英语早读是我校多年的传统。英语教师安排好早读内容，学生们可以利用早读时间开展角色表演、跟录音机朗读、配节奏朗读、竞赛性朗读等；同时有监督员做好早读记录，教师配合巡视。每月评出英语早读标兵班级，通过校电视台在全校进行表扬。

课堂即兴评价——激发学生听说兴趣

小学生爱模仿、爱表演。教师根据所教学生特点，设计课堂评价表格，以记录课堂即兴评价案例。低年级学生是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子，是否能大声地唱出所学的英语歌曲；角色表演深受中高年级学生的喜爱，表演过程中是否模仿到位，是否能创造性地续编对话或故事结尾；课前五分钟的自由对话或看图说话等，都是每节课必须进行的课堂评价，及时对学生的听说表现做出肯定，这也是对学生最后学业成绩进行考量的依据。

丰富的课余活动——为学生搭设听说的舞台

语言的学习在于多运用、多实践。我们鼓励学生参加学校英语社团。每周一、四下午的社团活动时间，学生自愿报名参与到英语表演社团的学习中。参与社团学习的学生在教师的指导下进行着模仿和表演，回到班级中他们就成为了表演的主力。

一年一度的英语展演是每个学生参与的舞台。开学初，学校规定每次展演的不同形式或主题，如童话剧、课本剧、动画改编剧等。同时，学校每年都开展国家交流活动，如组织学生参加模拟联合国，开拓了学生的国际视野。通过这些活动，很多学生敢说、乐于展示，自信心和英语听说能力得到了发展。

学科乐园——特色评价尽显学生听说风采

我校对一二年级的学生终结性评价方式进行了调整，以学科乐园的形式进行。乐考活动主要分为三个环节。第一环节：教师任意设置三种动物，如fish，kangaroo，dog，每一种动物都包含一幅教材中的主题图，学生利用iPad选择自己喜欢的动物，然后根据选择的图片观察情景，说出所学单词。最后，教师根据学生说出的单词个数、语音语调和运用英语的习惯使用印章进行等级评定。这一环节的目的是检测学生对本册主要单词的掌握情；第二环节：教师从教材中挑选6个歌谣或谜语并用数字代替，学生利用iPad选择自己喜欢的数字，然后表演歌谣，教师结合声音响亮、语音清楚、语调自然、停顿正确、节奏符合意群要求，在整个过程中，能与教师准确呼应等几个方面对学生使用印章进行等级评定。这一环节的目的是鼓励学生通过感知这些押韵词加深对英语的理解。第三环节：英语才艺展示。此部分学生可以提前准备，内容、形式不限，时间不超过1分钟。目的是调动学生学习英语的积极性，培养学生英语语感、提高综合运用语言的能力，给学生提供一个展示英语才能的舞台。英语乐考成绩占40%，平时形成性评价占60%，合计为学生一学期的英语学业成绩。

综合性评价——展现学生综合语言运用能力

在六年级毕业考试中，我们也将听说方面的考核纳入其中，听说分值占20%。开学初，学校会制定听说考核方案，学生根据自己的实际情况进行准备。最后考核时，学生会从五套题库中随意抽取一组，进行词汇短语、语句韵文和话题的交流，教师根据学生的表现打出分值。经过多年的实践，大多数学生在教师评价机制的调动下，养成了良好的听说习惯，听说能力得到了发展，为学生将来的英语学习打下了良好的基础。

编辑 王宇华