多媒体促使幼儿想说、可说、会说

李小雪

● 运用多媒体激发幼儿说的兴趣，让幼儿想说

传统的语言活动中，教师只是凭借几张静态的图片进行简单的语言训练，这对于沉默少语、胆怯害羞的幼儿来说，不能很好地发展他们的语言。而借助多媒体营造丰富的动态语言情境，能激发幼儿说的兴趣，让幼儿想说。例如，在教授《可爱的动物》一课时，我们借助多媒体来呈现能走、能跳、能跑、能叫的小动物，要求幼儿观察后说出它们的样子并模仿小动物走、跳、跑、叫的特点。当幼儿看到大屏幕上小动物可爱的样子时，注意力特别集中，学习兴趣不断高涨，想说的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也抢着举手发言。这样既照顾了平时寡言少语的幼儿，又综合了幼儿群体的语言训练，从而提高了幼儿的语言表达能力。

● 运用多媒体丰富说话的素材，让幼儿有话可说

在教学时，教师应尽量深入幼儿生活中，找幼儿身边的一些例子作为语言训练的素材，这样才能让幼儿有话可说。例如，在教授《他们在做什么》一课时，我们运用多媒体的播放功能，把事先录制好的幼儿日常生活的片段展示给他们看。由于幼儿看到大屏幕上的是自己或自己的同学，觉得既熟悉又亲切，不但积极性很高，而且也有内容可说，说起话来自然、简单、直白，这样增加了幼儿善于表达的自信心。再如，教师利用周六、周日的时间去学生家里录制学生做家务的镜头，然后剪辑成短片。等上语言训练课时运用多媒体播放剪辑的短片，让幼儿描述该同学都做了什么家务？你应该向他学习什么？这样的教学不但丰富了说话的素材，让幼儿有话可说，而且从课内延伸到课外，培养了学生的观察能力，为幼儿有话可说奠定了良好的基础。

● 运用多媒体播放语言训练课件，训练幼儿会说

幼儿语言训练的基本要求是：让幼儿说完整话;按一定的观察顺序说;按一定的方位顺序说;按事情发展的顺序说;抓住主要的特点来描述，力争表达得清楚等。为了达到这个要求，我们借助多媒体播放视频，让幼儿用简短的话概括画面的内容;借助多媒体播放幼儿喜欢的故事，训练他们按事情发展的顺序说……例如，教师利用多媒体的演示功能介绍一个多功能的文具盒。幼儿观看后说道：“画面上有一个可爱的文具盒。这个文具盒的盒盖上画着两个坐在一起的小熊，一个是白的，一个是黑的，白的叫小白，黑的叫小灰，小白和小灰是好朋友。它们两个在玩游戏，玩得很开心。这个文具盒有20厘米长、2厘米厚。它里面有三层：第一层可以装水性笔的笔芯;第二层可以装圆珠笔和水性笔;第三层可以放直尺、三角板、量角器，还有修改液、橡皮泥等。”再如，运用多媒体播放完《乌鸦喝水》的动画片后，教师引导幼儿回忆并叙述这个故事的主要内容，且要按事情的发展顺序来叙述。虽然有的幼儿说得不是很全面，五花八门，但他们说话的时候脸上都洋溢着笑容，说得很认真、很起劲。教师在引导幼儿说的时候，可以先让他们在小组内练习说话，然后幼儿之间互相补充，这样不仅训练了他们的发散思维，也培养了他们合作交流的学习习惯。

总之，在幼儿语言教学中巧妙、合理地运用多媒体，能为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，增强语言教学的趣味性，使幼儿想说;能具体、形象地再现事物发展变化过程，充分调动幼儿说的主动性和积极性，使幼儿有话可说;能开拓幼儿的视野，提高其语言表达能力和想象思维能力，让其会说、说得好。