研究型教学模式在财务管理教学中的应用

（石河子大学经济与管理学院新疆石河子832003）

财务管理课程的学习重在理解，在传统的教学模式中，学生被动地接受知识，很难深入理解课程内容。而研究型教学是通过在考虑学生接受程度的前提下引入相关的前沿理论知识，以财务管理课程知识点、案例、专题研究为训练载体，有助于学生深化对知识的理解，培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。

一、研究型教学的内涵

19世纪初，德国教育家洪堡以新人文主义思想为指导，在德国高等教育改革中首次提出了 “教学与科研相统一的原则”，这成为了指导研究型教学的根本思想。上世纪中叶，美国著名教育家杰罗姆·布鲁纳提出“要求学生在教师的指导下，能够像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，发现事物变化的因果关系及其内在联系，从而形成概念、获得原理”的论断成为了研究型教学的基础。

所谓研究型教学是教师通过指导学生从自然、社会和生活中选择和确定与所学专业相关的专题进行研究，使学生在独立的情境下主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中，吸收知识、应用知识、解决问题、获取新颖的经验和表现具有个性特征的行为，从而提高学生的各方面素质，培养学生创造能力和创新精神的一种实践活动（曹娟，2002）。而研究性教学模式是教育改革的方向，通过研究问题入手，将教学与研究相结合，改变以教师为中心的单向知识传授模式，改变学生被动学习的局面，以学生为中心，教师作为引导者，鼓励学生自主学习、主动思考，培养学生的逻辑思维和创造性思维能力。

二、研究型教学模式在财务管理教学中应用的目标

（一）帮助学生加深对财务管理知识的理解

财务管理本科教学涉及的主要是企业如何进行投融资的问题、利润如何分配、营运资金如何管理等。教学实践中我们发现，如果单纯地向学生讲授这些课本理论知识，学生对企业的投融资活动等的认识只能停留在表面，无法深入理解。引入研究型教学模式后，给学生提供机会对问题进行更深层次发掘和探讨，引导学生逐步深化对知识的认知和理解。

（二）帮助学生了解财务管理前沿理论知识

随着财务管理学科的发展，财务管理理论研究的广度和深度在不断的扩展和加深，所以教学要随着研究的发展而变化，研究型教学模式在学习课本知识的基础上，适当地引入财务管理相关的前沿理论知识，使学生及时了解和吸收财务管理学科中更新更丰富的理论。

（三）帮助学生培养严密的逻辑思维能力

财务管理教学中引入研究型教学模式，可以在反复引导、不断认知的过程中，帮助学生增强创新意识，培养学生严密的逻辑思维能力。

三、研究型教学模式在财务管理教学中的具体应用

在财务管理教学中引入研究型教学模式可以从三个方向探索：一是针对课程中的某一知识点启发学生研究思考；二是选择某个上市公司做案例研究；三是通过研读文献写论文或者参与课题的方式指导学生做专题研究。

（一）知识点研究教学

教师可以针对财务管理课程中的重点难点，引导学生展开研究型学习，比如在介绍财务管理的目标时，要求学生思考不同的财务管理目标的各自优缺点，做比较研究；还可以借鉴中国人民大学王化成教授的财务管理教学示范，教师在讲授了企业风险与杠杆效应之后，在学生中开展研究讨论影响联合杠杆系数的因素这一不确定性问题，拓展学生的思维；在学习了股利分配政策之后，教师可以要求学生梳理研究股利政策的相关经典理论，帮助学生更加深刻地理解财务管理知识。

（二）案例研究型教学

教师可以选择某一家学生较为熟悉的上市公司，比如选择四川长虹，对其进行财务分析等；也可以由教师选定一家当地的上市公司，安排学生实地调研，通过调查研究获取第一手材料，比如我们在教学实践中，可以选择天富热电股份有限公司，围绕企业筹资、投资、营运资金管理等财务管理内容展开分析与研究；还可以选择股价曾一度异常冲高的中国船舶为案例研究其资产注入对企业价值或者股票价格的影响；或者以国美电器为案例研究其控制权之争的问题。

选择好上市公司之后，要求学生自主拟定研究提纲，撰写案例研究报告。比如对四川长虹的财务状况进行研究，引导学生要从偿债能力、营运能力、获利能力等方面全面分析；再比如通过对天富热电股份有限公司的调研，发现其筹资、投资等方面存在哪些问题，如何解决；研究资产注入对中国船舶企业价值的影响时，要求学生从为什么要选择资产注入入手到企业是如何实施的以及资产注入后对企业价值和股票价格产生了怎样的影响；理清国美电器控制权之争当中的来龙去脉。总之，从每个公司各自的问题入手，搭建完整的研究框架，写出研究报告，再以小组为单位展开讨论，在小组讨论中，促使学生自主思考，小组成员集思广益，充实、完善报告，每个小组拿出最终修改好的研究报告，在全班汇报，其余同学可以提问并进行讨论。教师也可以参与讨论表达自己的观点，但是要注意强调自己的观点并不是所谓的标准答案，并且大多数的案例研究并不存在标准答案。最后是教师点评，主要针对学生在案例研究和讨论中体现出的亮点和存在的问题做评价，对于创新之处要予以肯定和鼓励，以激发学生们继续研究的积极性，对于没有深入发掘的内容和考虑不全面的部分，引导学生加以补充和拓展，训练学生思维的深度和广度。

（三）专题研究型教学

在学生掌握了财务管理基础知识的前提下，可以适当安排经典文献的研读工作。由任课教师把经典文献提供给学生，比如可以安排学生对现金持有、资本投资、企业估值等专题文献进行研读。教师选择的文献一定要考虑到本科生的水平，难易程度要适中，太难的文献会使学生产生畏难情绪影响其学习积极性，太简单的文献达不到专题研究的要求。也可以由教师确定研究专题后，让学生学习使用文献检索工具，尝试自己查找相关文献，为培养规范性研究和做毕业论文打下基础。在学生检索文献后，教师一定要帮助其筛选把关，挑出适合学生学习的文献。在学生自己课下认真研读经典文献的基础上，教师再带着学生在课堂上对每一篇论文进行深入的导读，比如先让学生提出自学时遇到的难点、困惑问题大家一起讨论解答，一方面可以检查学生是否用心研读了文献，另一方面可以激发学生互助解决问题的热情。最后由教师提出文献的核心问题引导学生思考、合作讨论，之后对学生的课堂表现进行综合评价。还可以鼓励学生在教师的指导下参与相关的项目课题研究工作，这也是本科学生研究能力的一种入门训练。鼓励有兴趣做研究的学生报名参加，由教师指导学生从文献整理、数据收集等工作入手，逐步参与数据整理、分析及简单的实证研究中。通过给学生提供这种边干边学的机会，让学生亲身感受研究的过程和基本方法。需要强调的是，教师要注意把这一小部分学生做出的成果和研究过程在课堂充分展示和介绍，旨在激发其他学生对研究的兴趣和热情，从而吸引更多的学生参与课题研究。

四、财务管理研究型教学对教师的要求

（一）注重参与科研活动

财务管理中引入研究型教学模式后，要求教师不仅完成一定的教学任务，而且还要积极参与科研活动。比如教师要积极申请和参与完成财务管理学科的相关科研课题，及时掌握财务管理前沿理论，了解国内外最新的学术成果，积极研究，提高科研水平，把科研精神、科研成果带进课堂教学，不断充实和更新教学内容。

（二）及时进行教学反思

研究型教学模式的探索不是一蹴而就的，总会在应用过程中出现诸多的问题和困难，所以在财务管理中引入研究型教学模式后，在教学实践过程中，不能简单的仅凭设想理想化的推行这一模式，而是要在探索和实践中及时反思、调整、改进。尤其当研究型教学模式在一定的教学对象中取得了良好的教学效果时，也不能盲目乐观，教师要及时反思为什么会成功，教学对象有什么特点，如果换另外的教学对象应该怎么及时调整研究型教学模式等问题。教师只有通过教学反思才能加深对财务管理教学过程的认识，提高研究型教学水平。

五、结束语

把研究型教学模式引入财务管理教学，引导学生逐渐步入研究的轨道和方向上来，使得财务管理课堂不仅是学生学习财务管理知识的过程，也是学生了解财务管理理论研究、掌握学习研究思路和研究方法的过程。在财务管理课程中采用研究型教学模式，是适应教育改革的要求，也是帮助学生深入理解财务管理知识，及时了解财务管理前沿理论，培养自主学习和逻辑思维能力的重要方式。教师在这一过程中要加强自身科研水平、反思总结教学中存在的问题，在不断地探索、实践中推动财务管理课程研究型教学模式更好的发展与实施。