站在风口，爱上教育的深度

“你是谁呀，谁又是你/我只能爱你一世/却不能爱你一时/失敬/失敬”

——仓央嘉措

每一年、每一月、每一天，甚至每一时刻，我们都在寻找更好的你。

期望，由你来拯救一直很尴尬的技术教育，因为它是一个最重要却又最易被忽视的现代教育必需。然而，好多年来，每当我们处在流行的风口，展翅欲飞，不想却又羽翼难丰，经常沦为在伤口中幽居……

信息技术教育，你改革的风景在教育信息化的大潮中不断变换，从计算文化、软件工具、任务驱动、主题教学、信息需求……到计算思维、项目学习、翻转课堂、微课、慕课……教育模式从线下到线上、从实践到虚拟，仿佛用尽一生的精力不停地奔向变革。确实，每一次当你穿过世事向我走来，迈出的每一步都很艰辛，在幸福的收获中包含泪水，转身之后都留下几座荒城。

我们从来没有放弃追寻，也从来没有失去信心。可是，如何才能不这样被动，不这样患得患失？其实，我们已经迫切地需要停一停脚步、想一想“你是谁呀，谁又是你”。

教育本来就是人对人的教育，是要用我们的真心教育他们的真心，当他们自主、自愿、自强地学习引擎启动，我们又怎能阻止他们前进？如果我们给一匹骏马太多的线路指挥、太多的负重要求，它又怎会乐意奋力向前？

翻转课堂翻转的是谁？谁又为什么要去翻转？翻转的必要内容、合理方式、真正成效如何科学地衡量与对比？如果只是单方面地把课堂翻转当成教育T台的表演，那么学生就会失去真正的思维空间，还要牺牲更多的时间去弥补遗憾，这就只会是爱了翻转的一时，而不是一世。

谁又是微课？谁的微课又如何展开？如果微课只是风起云涌地对操作步骤录屏，或者只是对课堂不加选择地录像，或者只是对PPT一键完成式地进行视频转化，那么微课除了在线点播的便利外，又有何种优势？我们说过在实践中才能培养技能与素养，可我们却又说用视频能让学生更快地学会，那么实践与屏幕两者之中，我们到底更爱哪一个？

当百花美得一错再错，众花开过无始无终，哗的一声，这教育与受教育的一生就淌光了。如此反复，我们会在追寻中不断地丢失思维的深刻。

我们需要反思：为什么学习这些技术？利用这些技术可以实现些什么？如何才能学以致用？对于信息素养，我们不要因为计算思维的出现就一概否定;对于创新学习，我们应该更加真实，不用假提问，不让大脑缺乏真正的思考，不让思维趋于浅薄;对于创客、3D打印、虚拟实验室等新潮技术，我们也一样需要多一些思维的深度，而不只是普及。

站在风口，新技术、新理念、新思潮，层出不穷，眼花缭乱，但是我们却要保持初心不变。停下追逐的脚步，多想想为什么、怎么办，确定飞翔的方向，让每一个新的你都能有追求，走踏实的路，爱上教育的深度。爱就要爱你一世，而不能爱你一时。对于只要在风口就能飞的想法，我们要学会说：“失敬！失敬！”

（本期对话嘉宾  王爱胜）