丰富作业种类，注重式样整合

沙晓慧

【关键词】初中英语;作业;种类;式样

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）10-0075-01

为克服传统作业的弊端，教师可以布置一些既能巩固基本技能又能张扬学生个性的作业，调动他们的积极性，让他们体验做作业的快乐。因此，作业配置的类型不仅要多样化，而且要注意各类型作业的整合。

1.非书面作业与书面作业相结合。 除了要求学生背诵或听录音等常规的非书面作业以外，还可以设计一些有助于提高学生运用语言能力的非书面作业，如：设计广告、调查研究等。以《牛津初中英语》（译林版，下同）七年级Unit 4 的阅读为例，教师在处理完阅读文本以后，可以布置以下两项作业：A. Retell the text with the given key words and phrases. 这既可以巩固课文中的基础知识，也能培养学生的文字组织和口头表达能力。B. Search the Internet to get more information about Amazing things and write it down to share in groups. 这有利于培养学生用英语完成任务的能力。这两项作业把听、说、读、写、做结合在一起，既有语言知识作业，又有语言实践作业，同时使基础知识、基本技能和运用能力都得到训练。

2.课内作业与课外作业相结合。作业类型不同，要达到的目的也不同，其中课内作业重在巩固所学语言知识技能为目的，课外作业重在拓展，要求学生能把新学的语言知识技能迁移到新的情景，综合运用语言解决实际问题和任务。笔者认为，教师可以把不同层次的作业结合在一起以满足不同层次学生的需要。如7B Unit3 Grammar：Prepositions of movement，教师可以通过“留白”的形式要求学生带着问题“What ______ doing？”去认真学习文本情景图的内容并尝试用英语表达，然后因势利导，带领学生两两对比，帮助学生理解和比较移动介词（to，from to，up，down，along，around，across，through，over）的用法。再设计多个语言情境引导学生巩固学习，让学生始终处于在语境中运用目标语言的活动。如Activity 1：Describe how to come to the music room from your classroom. 生：Our classroom is on the second floor. To get to the music room， first we go...这样，学生得到了大量语言实践的机会，成为学习的主体，学习英语的兴趣和自信心大大加强;教师成为学生的合作者，在合作中参与、引导并对学生进行过程性评价，从而使英语课堂得到有效的延伸，英语成了师生学习生活的一部分。

3.独立型与小组型作业相结合。 新课程提倡在教学中采用小组活动的方式满足学生的学习需要，提高学生的合作意识。但在调查和访谈中我发现初中英语作业领域却很少见到这样的组织形式，因为教师过分重视练习型的书面作业，忽视需要合作意识的调查、表演等创造型的作业。我认为，要培养学生的合作意识，单靠课堂40分钟远远不够，还需延伸到课外作业中。这就需要教师科学合理地设计一些需要小组合作的作业，如9A Unit 4 Integrated Sills，教师可以布置学生以小组为单位设计一个关于喜欢电视节目的问卷调查，然后针对调查结果进行小组报告分享成果，以以下对话为例。A：Good morning！Can I ask you a few questions？B：Sure. A：What TV programs do you like best？B：I like... because... A：What TV programs do you dislike？B：I dislike... because... A：How long do you spend watching TV every week？B：...通过这样的小组活动，为学生提供了自主学习、合作学习、探究学习的空间和时间， 学生有亲身经历、发现、体验、探究的过程，有情感的投入，有内在的动力的支持，他们积极运用各种学习策略，在解决问题中学到了知识，活用了知识，形成了有效的自主学习方法。

（作者单位：南京师范大学附属中学树人学校）