论教育的异化

王巧英

摘 要 近期多地出现的“幼儿园喂药”事件引起了社会的广泛关注。笔者认为，这是教育异化非常典型的现象。笔者分析了这一现象背后的教育异化问题，认为教育异化包括教学功能的异化、教育政策的异化、教育中人的异化。要消解教育异化，重构高尚的教育灵魂，就必须：重塑教育理念，抵制教育产业化，使教育返璞归真;重视对人生命的人文关怀;重视和强调健康教育，提高公民的身体健康素质和保健常识。

关键词 教育异化 重构教育灵魂 学前教育

中图分类号：G610文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.068

On the Alienation in Education

——From "Kindergarten Given Medicines Phenomenon"

WANG Qiaoying

（College of Education Science， Henan University， Kaifeng， He'nan 475004）

Abstract The event"feeding medicine in kindergarten"caused wide attention of society. The author believes that this is a very typical phenomenon on the alienation in education. the author analyses the phenomenon of the alienation in education， think the alienation in education includes the alienation of teaching function， the alienation of education policy， the alienation of man in education.To eliminate the alienation in education， remode the soul of education must be： reshape the idea of education， boycott the industrialization of education， make the education return nature; Emphasis on the humanities concern of life; Pay attention to healthy education， improve the quality of the citizen's health and healthy knowledge.

Key words alienation in education; constitute; refactoring education soul; preschool education

去年3月10日，陕西西安市枫韵幼儿园与鸿基新城幼儿园被曝出私自给幼儿喂食“病毒灵”。随后，吉林、湖北等地也曝出相似的情况。此事件一经传出，各大媒体争相报道，全国上下惶恐不安。为此教育部与卫计委联合发文，要求各地4月10日前拉网式排查违规组织幼儿群体服药行为。这是学前教育领域中继校车安全事故、幼师虐童事件之后又一个发生的令人震撼的现象。笔者认为，这一连串事件所折射出的是教育的异化。

1 学前教育异化现象分析

（1）教学功能的异化。教育的异化首先表现为教学功能的异化。学前教育的教学行为旨在促进幼儿健康成长和全面发展，教学过程中产生的利益尤其是经济利益是附属性的，一旦附属利益凸显为主要旨趣，学前教育的教学功能就异化了。当前，学前教育的教学活动越来越受到经济利益的趋势，幼儿园的教育性质和福利性质也随之削弱了。在“幼儿园喂药”事件中，幼儿园为了提高出勤率而擅自给幼儿喂药，幼儿老师也因为工资与出勤率挂钩成为了给幼儿喂药的直接参与者。在这样的钱学交易中，幼儿园成为谋取私利的市场，教师不再是“传道授业解惑”，却为“五斗米折腰”。不仅如此，近年来发生的校车安全事故和幼师虐童事件亦是源于幼儿园对经济利益的追求，为了尽可能地降低其运作的成本聘用不合格的幼教工作者。究其背后原因，都源于幼教工作者对经济利益和物质财富的追求，并且将教学过程中产生的经济利益放在至关重要的位置，而真正的教学功能和宗旨却让位于附属功能产生的经济利益，于是教学功能异化了，高尚的教育活动被异化为谋取团体或个人利益的工具和手段。

（2）教育政策的异化。教育政策的异化也是教育异化的非常重要的一方面。实践证明：我们制定了许多初衷良好的政策，但在执行的过程中却走了样变了形，反而给某些人的违法乱纪提供了空间，进而异化了教育政策。①在“幼儿园喂药”事件中，幼儿园为了提高出勤率而给幼儿喂食病毒灵，其主要原因来自相关政策规定。《陕西省幼儿园收费管理暂行办法实施细则》规定，“幼儿当月在园天数不足当月法定工作日数一半（含一半）的，按保教费、住宿费缴费额的50%退还;超过当月法定工作日数一半的，不退还所缴保教费、住宿费”。同样，《吉林省幼儿园收费管理暂行办法》也有此类规定。这样的规定本意是为了保护家长权益，规范民办幼儿园收费制度和标准，但是却无意识的把完全依赖学费收入的民办幼儿园置于更大的办园风险中，使民办幼儿园成为风险的唯一承担者。②幼儿一旦生病，有时多则一周以上才可康复，此时家长再多请几天假便可退费。于是幼儿园为了稳定收入铤而走险，其目的是增强幼儿身体抵抗力，减少家长因幼儿生病请假时间长而退费的现象。这背后蕴藏的经济因素和民办幼儿园生存艰难的困境对教育政策的消减和异化非常值得我们深思。

（3）教育中人的异化。教育异化的本质是人的异化。马克思主义认为，教育是为了人的自由和解放，最终谋求人的德智体美劳全面协调发展的。而目前我们的教育过分强调智育，忽视德育和体育。在“幼儿园喂药”事件中，无论是家长还是教师，都缺乏对幼儿健康成长和生命安全的人文关怀。调查显示，陕西西安枫韵幼儿园开园第二年，就开始给幼儿喂食病毒灵，不少幼儿已被喂食长达三年之久。在这么长的时间内，家长竟察而不觉。作为幼儿的第一监护人，家长并没有尽到自己的责任。家长在接孩子离园之后，问的第一句话往往是“宝宝今天在幼儿园学了什么呢？”而很少是“宝宝今天在幼儿园开心吗？身体有没有不舒服？有没有什么有意思的事呢？”在这个过程中，它颠倒了知识和生活的关系，加剧了人的片面发展。知识原本是人们用于生活的手段，生活本身才是目的。而现在，人们对于知识的追求成了最终的目的，人的生活反倒成为一种手段，让位于知识了。“为了知识，人们忘却了自己，忘却了生活，甚至牺牲自己和自己的生活，于是就产生了这样的结果：知识得到之时，也就是人自身、人的生活被异化之时。这是教育的悲哀！”③

2 教育灵魂的重构

遗传、环境和教育是影响人发展的主要因素。而遗传和我们所处的社会环境是不太容易改变的，因此只有通过教育来完善人的生命发展。教育追求广阔的精神生活，追求人类永恒的终极价值。通过教育我们获得的是智慧，而不仅仅是知识，这才是教育真正的灵魂，它与追求骄奢淫逸的物质生活和短期的教育效果有着本质的区别。因此，我们需要重构教育灵魂，消解教育异化。

（1）重塑教育观念，抵制教育产业化，使教育返璞归真。教育最基本的宗旨是促进人全面发展。人只有受过教育，才能一个完整的人。教育的本质是对人灵魂的教育，而非利欲熏心下的教育。在幼儿教育中，幼儿园不仅具有教育性质，还具有福利性质，每一个兴办民办幼儿园的团体或个人都应该清楚地认识到这一点。无论是现在发生的幼儿园喂药事件，还是之前发生的校车安全事故、教师虐童事件，归根结底是因为当下的幼儿教育出现了过度甚至恶性产业化。20世纪80年代以来，随着改革开放的步伐加快，幼儿教育被推向市场，个体、社会力量办园层出不穷，如今民办幼儿园已经占据了幼儿园总数的半壁江山。但是，幼儿园归根结底是实施教育，促进幼儿健康成长的场所，而不是追逐利益的市场。因为市场的运作是交换，而运作的动力是对利益的追逐。然而教育绝对不是金钱与服务的交换。因此，我们要重塑教育观念，以人为本，关注人的发展，从政府到教育者抵制教育产业化思想，使教育返璞归真。抵制教育产业化思想，就要加大对幼儿园尤其是民办幼儿园的支持力度，大力兴办公立幼儿园，加快学前教育立法进程。

（2）重视对人生命的人文关怀。人是作为生命而存在的，从完善生命发展的角度来看，学生未完成的自然生命和精神生命都需要教育。然而，只有那种真正关照生命的教育，才能成为延长生命的基础，异化的教育不能承担延长生命的重任。④因为在教育异化的过程中，工具理性占据了主导地位，人不再是作为一个鲜活的生命体而存在，而是沦为一个赚钱的工具，成了机械性的存在物。在利欲熏心的商人眼中，看到的是蕴藏在幼儿身上的经济价值，而不是多姿多彩的生命体。消解教育异化，重塑教育灵魂就应该在教育的过程中，重视对人生命的人文关怀。关注学生的生命，就必须明白，因教育而带来的附属的金钱利益固然重要，但更为重要的是孩子的健康成长和幸福。不仅教育者，家长更应该明白这个道理，重视孩子的健康成长应该放在第一位，而不是贪图一些蝇头小利。

（3）重视和强调健康教育，提高公民的身体健康素质和保健常识。幼儿园喂药事件背后表现的是公众对基本保健常识及用药常识的缺乏。笔者认为，其原因是在教育的过程中，我们过分地强调智育和知识教育，忽视了体育和身体健康教育。在学前教育培养体系中，学前儿童健康教育处于一个尴尬和边缘化的状态，占据核心地位的是钢琴、美术、视唱等技能的培养。种种这些现象致使公众在完成中小学教育甚至高等教育之后仍缺乏基本的保健常识和用药规范，就连承担着重要保育角色的幼儿教师亦是如此。因此在这种体制下培养出来的人，只有知识，没有健康;只有生命，没有发展。而这样的教育显然是不符合人的全面发展的要求。基本的保健常识和健康教育是我们生命发展的基础，是实现全面发展的基本保障。重塑教育灵魂，消解教育异化，需要我们重视身体健康和基本保健常识的教育，将其纳入考试体系或课程评价体系。只有这样，生命和健康才能得到人们的重视，不仅可以提高幼儿教师的保健专业素养，更是向社会传播科学保健常识、开展生命教育的有效途径。

注释

① 蒋笃运.当前教育异化现象辨析[J].教育研究与实验，2009.5：24-29.

② 王海英.民办幼儿园发展诸多现象的原因透视及政策建议——从“幼儿园喂药”事件持续发酵说起[J].幼儿教育（教育科学），2014.5：1-7.

③ 鲁杰.一个值得反思的教育信条：塑造知识人[J].教育研究，2006.6.

④ 张家军.论教育的异化与扬弃[J].教育理论与实践，2008.10：3-7.