让他感受爱

潘国皦

接手新的班级，我便发现班上的潘庆良很喜欢跟人打架，三天两头有学生向我报告他打了谁、骂了谁，欺负了哪位同学，老师们苦口婆心地说教，就是没有效果。

一天，潘庆良和班里的同学又发生冲突了，任凭在场的同学如何劝说，都无法停止这场“战争”。当我赶到现场时，潘庆良和小齐正扭打在一起，一个面红耳赤，咬牙切齿，一个脸色苍白，愤怒不已，看样子要把对方吃了似的。见此情形，我马上冲上前去抱住潘庆良，不让他再动手。他的怒气无处发泄，拳头自然不停地往我身上捶，打了几拳便住了手，但仍然龇牙咧嘴，紧握拳头。

过去，我可能会对打架的学生破口大骂，或者来几个“飞毛腿”阻止“战斗”。此时我在想：破口大骂或拳打脚踢是可以缓解我的愤怒，但是学生能否就此改过呢？粗暴制止只能治标，无法治本，绝非上策。于是，我心平气和地对潘庆良说：“有事好好谈，咱们坐下来说，好吗？”他低着头，一言不发。“打架不能解决问题，我们还是坐下来慢慢说吧。”我仍旧和气地说，同时用手拽拽他的手，示意他坐下来。潘庆良稍微抬抬头，看了看我，终于坐了下来。几个劝架的学生把小齐拉出了教室。

我们面对面地坐着，良久他才开口：“我爸的‘绰号是猫，刚才小齐叫我‘死猫，羞辱我就算了，还骂我爸。我讨厌他。”原来是为了起“绰号”的事动手打架，我想此时绝对不能偏袒任何一方。我继续装作若无其事地认真听并陷入了沉思。潘庆良见我不吭声，又吞吞吐吐地说：“老师，也不全是小齐的错，其实我也有错，是我先动手打他的，我也不该叫他‘馍馍。”我笑着拍拍他的肩膀，說：“我等的就是你这句话。不管为何，先动手打人就是不对，我们凡事要三思而后行。”经过交谈，潘庆良意识到了自己的错误，不好意思地说：“老师，刚才我的样子很吓人吧？我捶了你，疼吗？”我摸摸手臂，说：“真的很疼，以后记得不能再打架了。”他痛快地答应了，并主动向小齐认错。事后我常想：假如当时我冲上去骂他一顿，或者抡起拳头打他几下，他一定会恨我，甚至自暴自弃……我很庆幸自己选择了不同的教育方法，并赢得了他对我的尊敬。

这件事情过去后不久，一天放学，我从办公室出来，经过教室走廊准备下楼梯。当时，静悄悄的教室里突然传出一个柔弱的声音：“老师，我问你个问题，行吗？”熟悉的声音令我停止了脚步，说话的人是潘庆良。他低着头走到我面前，过了好一会儿才说：“老师，在您心里我是不是很坏呀？”为了这句话，他一定酝酿了好久，鼓起了很大的勇气。看着他那期盼的眼神，我真诚地对他说：“老师和同学们都说你比以前懂事了，也很少打架了，你怎么会是个坏孩子呢。不过，有些缺点你还要改正，相信你也知道应该怎么做。”“老师，要是您早一点做我的班主任就好了。”最后一句话，道出了他的心声，令我感到些许惊讶，也很欣慰。

德国教育家赫尔巴特有句名言：“孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。”庆幸的是，潘庆良感受到了老师和同学的爱，是爱让他向善，追求美好。

（责编 欧孔群）