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芬兰：学校改按主题授课 不再划分数理化文史哲

据英国媒体报道，芬兰政府正推行一项大胆的教育改革：中小学授课将不再按学科划分，而是按“主题”划分，学校教师上课时教授的是一系列取材广泛的课题，并且把各种不同的知识和技巧融入课题当中。这意味着在芬兰学校里，数理化、文史哲等学科将成为历史，学生们今天上的可能是包含地理、语言和历史等知识的“法国课”，明天上的则是包含数学、写作和沟通技巧的“咖啡厅服务课”。芬兰一直鼓励因材施教，为学生学习创造良好、轻松的学习氛围。赫尔辛基教育局官员马里奥·凯罗表示，传统的分科教育方式适用的是20世纪初的情况，“但是今天已与往日不同，我们需要做出改变去适应21世纪”。据报道，为了帮助教师们适应新的教学方法，教育部门还将给教师们小幅加薪。 （广州日报）

英国：班干部选举提倡毛遂自荐

据英国《每日电讯报》驻京记者彼得·福斯特介绍说，英国的小学通常没有班长等班干部，而中学通常会从高年级选出班长，协助老师监督学生们的行为，以及教室和操场的秩序等。英国私立学校的班长通常会获得一些“特权”，例如他们会有属于自己的休息室，可以在课间休息时休闲地泡一杯咖啡喝。班长们更能获得老师的信任，受老师的监管程度也会相对小一些，因此比其他学生更自由。通常毛遂自荐淡化“竞争”色彩。英国的中小学鼓励学生自由组成各种兴趣小组，学生可以“毛遂自荐”担任小组的领导者，带领有同样兴趣的同学们开展活动。彼得认为，英国的学校没有像中国这样从小学就会选出不同分工的班干部，是由于两国的教育体制不同。中国的学校更强调学生扮演的角色和所处的位置，学生之间的竞争更强，而英国的学校恰恰在避免这一点。

（新浪网）

湖北：中小学生不设留级 跳级须接受专家测评

近日，湖北省教育厅下发《湖北省中小学生学籍管理实施细则》，明确提出：中小学校不设留级，跳级设定由市级教育行政部门规定。该细则指出，对设立跳级的，须建立学生身心发展情况专家测评机制，确认跳级的，由学籍主管部门报市级教育行政部门审批。该省教育厅基础教育处负责人解释说，此规定主要是为了针对极少数特别优秀的学生进行因材施教。“我们不鼓励学生随便跳级，尤其是不鼓励只因学习成绩好就跳级。”他说，在德、智、体、美等方面特别优秀、且具备超前学习能力确实需要跳级的学生，其父母或其他法定监护人方可提出跳级书面申请，经学籍主管教育行政部门核准后，可以跳级。

（中国教育报）

浙江：中小学生可自主选课 开发多种类

型拓展课程

浙江省教育厅近日下发《关于深化义务教育课程改革的指导意见》，提出2015学年各设区市、县（市、区）选择部分学校启动深化义务教育课程改革，2016学年全省中小学全面推进深化义务教育课程改革。浙江省首次把义务教育课程分成基础性课程和拓展性课程两类，前者指国家和地方课程标准规定的统一学习内容，后者指学校提供给学生自主选择的学习内容。其中，拓展性课程分为知识拓展、体艺特长、实践活动等3类。浙江省强调，学校要尽可能开发多种类型的拓展性课程，让每个学生都有机会选择自己喜欢的学习科目和活动，并明确小学阶段拓展性课程课时占总课时的比例为15%左右，初中为20%左右。

（人民网）

北京：《走近圆明园》 走进海淀中小学

近日，《走近圆明园》中小学德育教材在北京市海淀区正式发布，引导学生培育践行社会主义核心价值观，弘扬民族优秀文化。据介绍，这套德育系列教材根据中小学学生的心理年龄以及阅读特点，分为中学版和小学版。《走近圆明园》教材内容丰富，采用全彩图的形式，通过诗文欣赏、历史故事、楹联等方式，让学生在强大的视觉美感冲击下了解圆明园的“辉煌”“毁灭”与“重光”。相关专家表示，圆明园是我国文化的一个重要标志，因此要把圆明园的教材、圆明园的文化用好，让它成为弘扬爱国主义、传承中华优秀传统文化的载体。

（新华网）