大学游泳普修教学问题与对策的探究性分析

□ 梁 峰

大学游泳普修教学问题与对策的探究性分析

□ 梁 峰

摘 要：在大学游泳普修教学中，还存在着诸多问题，应该引起我们的高度重视。联系当前大学游泳普修课程教学的实际，对存在的问题进行分析，并在此基础上提出相关对策，以探索提高大学游泳普修教学质量。

关键词：大学；游泳；普修；问题；对策

游泳是高校体育中重要的课程之一，竞技游泳和大众游泳等得到了蓬勃发展，加强大学生游泳普修教学问题研究，具有十分重要的意义。文章在对大学游泳普修课程教学存在的问题进行探讨，并探索有效的对策，旨在与各位同仁沟通交流，不断提高游泳普修课程教学水平。

1. 概述

在高校游泳普修课教学中融入“快乐体育”的理念以及实施娱乐化教学，对改善我国高校普修游泳课的尴尬现

状以及推动“终身体育”、“快乐体育”的发展等都起着较大的作用，能优化游泳教学效果，提高教学质量，并使“快乐体育”、“娱乐化教学”的理念得到丰富和发展[1]。

2. 大学游泳普修课程教学存在的主要问题

2.1教学观念滞后，教学手段单一

一是教学观念滞后。从当前来看，我国对游泳的功能和价值缺乏正确的认识，师生对普修课程的重视不够。在游泳普修课程教学中，上课人数众多，由于游泳基础参差不齐，加上学生对游泳缺乏清晰的认识，下到水中后，无法对人数过多的学生进行有效地指导。二是教学方法落后。在对普修班进行教学时，往往错误地高估学生的游泳基础，将普修班学生按照专项班的方式进行教学，从而导致很多基础较差学生难以掌握游泳技能技巧。在游泳普修教学中，由于教学手段单一，教学方法落后，从而导致教学质量不高，教学效果不好。有的教师在教学游泳普修课程中，往往只注重培养基本理论、技能和基本技术，但是却不注重教师主导作用的发挥，也往往容易忽略学生主体地位。

2.2 教学设施落后，教学条件较差

从我国高校来看，游泳教学的基础设施比较落后，特别是中西部落后地区的高校，连游泳场馆都没有，这从根本上就影响了游泳教学的需要。有的高校只设置了竞技游泳训练场馆，却没有对普修类游泳教学开设专门的场馆。正是由于教学设施条件的局限，而影响了游泳普修教学的有效进行。

2.3 教师素质较低，队伍建设落后

一方面缺乏专业的高素质游泳普修教师。由于教师人才引入渠道不通畅，导致专业的游泳普修教师无法有效地引进。高校缺乏专业的游泳教师，一般只重视竞技游泳，而对普修游泳认识不到位。特别是对于普修课程的教学方面缺乏专业素质，这样就严重影响了课程教学的开展。另一方面，缺乏完善的培训体系。对教师培训不够重视，缺乏科学规范的培训体系，在教师培训内容、方式、过程及结果应用方面不够重视，特别是对教师培训的后勤保障不到位，导致开展的教师培训效果不佳。

2.4 教材漏洞较多，教学方法落后

从当前的游泳教材来看，主要只有关于竞技游泳方面的专业性教材，但是，游泳专业性太强，与大众化的游泳普修课程不相符合，无法体现普修游泳课程的大众性和娱乐性。从游泳教学内容来看，只是注重游泳技术、技能方面的教学。在进行教学方面，不仅教材陈旧，而且教材教学方法落后，无法体现“快乐体育”、“终身体育”的理念。

2.5 教学评价落后，评价体系待健全

一是教学评价功能有待完善。当前的高校游泳普修教学与高校教学目标不相匹配，其评价、激励、检验、反馈等功能没有得到充分地发挥。有的高校只注重结果评价，而不注重过程性评价，由于评价的方式比较单一，不注重创新能力的培养，也就影响了评价体系的完整性[2]。

3. 高校游泳普修课教学改革的对策

3.1采用快乐教学法

要转变教学观念，从游泳普修课程的基本特点入手，树立快乐教学理念，从过去注重竞技游泳转变到普修游泳的方式，将娱乐性、大众化的教学理念融入到教学中。将休闲、健身等作为游泳普修的重点内容，要通过快乐教学方式，构建和谐宽松的学习氛围，以充分激发学生的学习兴趣，不仅要有效地巩固技术动作，而且可以丰富理论知识，有利于学生的团队精神培养。

3.2 加强教学设施建设

针对当前高校设施条件落后的问题，必须加强对教学设施的完善。要投入足够的资金，根据普修游泳课程教学的需要，着力加强游泳场馆建设，特别是应该建好教学、训练、健身锻炼场所，高校应该按照高起点规划、高标准建设的方式，建设面向大众化的游泳场馆，最大可能地提高游泳场馆的利用率。在进行游泳教学时，必须从快乐教学的角度入手，注重辅助性教学设施建设，提高游泳教学的有效性。

3.3 加强教师队伍建设

在进行游泳普修教师队伍方面，要切实加强建设。一是积极引进专业教师。针对专业教师匮乏问题，必须拓宽用人渠道，提高教师待遇标准，将高素质的专业游泳普修教师引入进来，从根本上提高教师队伍整体素质。二是完善教师培训体系。要高度重视对教师的培训，切实完善培训体系，为教师业务培训提供坚强的后勤保障，注重培训结果的运用。

3.4 整合教学内容

要根据游泳普修课程来创新教学内容，根据大众化、娱乐化的特点，对教材内容进行整合与改革，将“实用游泳”、“健身休闲游泳”和“游泳的救护与安全游泳”等内容整合到游泳普修教学中来，确保教学内容与课程特点相符合。不仅要注重教学技能技巧的训练，而且要注重教学理念的创新，切实将快乐体育、终身体育的理念融入到教学中。

3.5 积极开展课外活动

在课程专业设置方面，要完善课程体系，通过设置必修课、选修课、专项课的方式，增加练习量。不能仅仅局限于课堂教学，要积极拓展第二课堂，为学生进行游泳普修内容学习提供更加广阔的平台。通过第二课堂的构建，为学生增加练习游泳量的机会。通过课余游泳的方式，充分发挥学生的积极作用，以弥补课堂教学的局限性。

3.6 采用小群体学习法

通过以小群体为单位，采用多种教学方法，可以增强教学的针对性和有效性，将学生怕水心理降到最低程度，强化教学组织，充分调动学生学习的积极性和主动性，增强教学创新能力。首先，教师要充分备课。认真研究学生、教材实际，科学设计教学过程，确保教学设计与教学要求及实际相符合。二是采用合作学习的方式。根据异质同构的原则，开展小组合作学习的方式，通过合作学习的方式，让学生在练习游泳的过程中相互帮助，从而提升游泳普修教学的整体效果。将水性好、有责任的学生安排为小组长，加强技术动作讲解。通过有效的指导，将小群体的优势充分发挥出来。

3.7 完善教学评价体系

教学评价应与高校的专业培养目标、课程教学目标紧密结合，应注重发挥评价的检验功能、激励功能和反馈功能。在游泳普修课娱乐化教学中为达到良好的教学效果，在建立科学的评价体系中，应进行全程动态的评价，注重评价方法的多样化，注重学生创新能力和思想品德的考核，并尽量从体能、游泳运动的基本知识与技术、教学技能和学习表现等方面综合评定[3]。

综上所述，在大学游泳普修教学中，要切实转变教学观念，充分认识到大学游泳普修课程教学存在的问题，找到症结所在，采取有效的对策，采用快乐教学法，加强教学设施建设，整合教学内容，积极开展课外活动，采用小群体学习法，完善教学评价体系，不断提高大学游泳普修教学质量，才能培育出更多符合时代发展的新型人才，并为此而加强自身专业知识的学习，以全面促进高校游泳教学成效的提升，并为此而不懈努力。

参考文献：

[1]符雪姣，段绪来.吉首大学游泳普修课的教学现状及对策研究[J].体育世界(学术版)，2010.09：90-92.

[2]刘强.我国高校高水平游泳队现状与对策的研究[D].北京体育大学，2005.

[3]王兵.我校游泳普修课教学现状分析及对策研究[J].吉林省教育学院学报(上旬)，2012.12：92-94.

（广东石油化工学院体育学系,广东 茂名）

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.006

文献标识码：A

中图分类号：G807.4