初中语文高效课堂构建探究

江春茂

高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂的构建，能够有效提高教师教授的效率和学生学习的效率，能够很好减缓师生的压力，使得课堂教学时间被更好地利用。

一、初中语文高效课堂构建缘由

初中语文高效课堂的建立，不仅仅是当代教育发展的需要，而且是教师教学和学生学习的共同诉求。从目前语文教学的现状上看，由于在教学方式方法上的松散，导致了很多宝贵的课堂时间没有被有效利用起来，有时教学陷入了无意义的提问、回答中，或是教师一个人独挑大梁，学生难以实现融入。而对于学生来说，这样低效率的课堂教学，使得其在课下还要花费大量的时间进行语文学习，加之课堂上对于教学内容检测的缺失又使得其对于自己所学的内容产生了怀疑。在这样的情况下，语文教学不但成了教师的“独角戏”，学生在其中还会学得不明不白，失去自信，高效课堂的构建成为亟待解决的重要课题。

进入到初中学习之后，学生所要学习的科目逐渐变多，在不同的科目上要发力均衡，方能够保证多门课程的学习齐头并进。而语文课程着重在于积累与运用，课下最为重要的是让学生进行自主学习与积累，有限的课堂时间承担着比较繁重的教学内容与任务，因而提高课堂效率，能够让学生在有限的时间里掌握尽可能多的内容，在语文课堂上切实感觉到自己是课堂的主人，并且真正学习到了知识，增强对于语文学习的信心，提高课堂的参与度与使命感。同时，语文高效课堂的建立，也能够减轻学生课下的课业压力，使得其能够以更好的状态投入到多门学科的学习中去。

二、初中语文高效课堂构建对策

1有效提问，理清语文教学脉络

有效提问是当代教师在教学过程中所要具备的特定技能之一，实现有效提问能够使教师有效引导课堂教学的方向，指明教学的重点，推动教学的不断深入。由于目前初中学生课程较为紧张，在课堂上的一分一秒的时间都是极为宝贵的，在课堂上如果能够通过有效提问实现教学时间的充分利用，则能够使学生学习的效率提高、压力减轻。为实现有效提问，教师需要进行高效的教学问题设计，对难度较大的问题采取“剥茧式”提问，教师应从学生的角度来进行提问。

如，在《塞翁失马》一课的教学中，教师不会在学生读完课文之后就问“这个故事告诉了我们怎样的道理”。而是逐渐引导，“塞翁丢失了马之后是什么心情”、“换做你会怎么做”。如提出问题：“你认同塞翁的做法吗？”“塞翁是不是得到了好的结果？”“这种结果说明什吗？”语文教师通过提“真问题”、“推进式问题”，用问题的提出将学生带入到更深层次的理解与知识获得当中去。高效教学，不仅仅指在规定的教学时间内落实教学目标，而且还追求在规定的教学时间内进一步扩大教学目标，进一步提高教学效率。唯有提高有效提问的水平和频率，才能够实现课堂的高效性。

2自主学习，提高学生自学能力

自主学习的展开，能够使得学生自身的主观能动性得到激发，使得学生能够主动的进行知识的吸收与探索。自主学习，通常和任务型学习联系在一起，通过数个小任务的完成，来推进教学内容的不断深入，同时降低了自主学习的难度。如，在《福楼拜家的星期天》的课堂教学中，结合有效提问，对于课堂教学的任务进行分解，让学生逐一对于四位作家的段落进行阅读，然后再学习分析作家的性格。教师教给学生提炼人物性格的方法，放手让学生独立自主地进行问题探究，自己不参与。探究完成之后，教师从学生那里获取答案，进行整合与甄选，对于回答正确的学生进行有效的奖励以激励其自主学习。这能够使得学生对于课堂教学产生强烈的参与感，摆脱了以前语文学习中学生“隔岸观火”的感受。学生自主学习得到的知识点、获取的学习方式，其能够记得住、记得牢，解决了传统教学方式中学生“学了就忘”、“反复练习”的后顾之忧，同时可以使得课堂气氛活跃起来，形成有效的教学氛围。

3集体探索，学生共同瓦解难题

除了激发学生进行自主学习的积极性之外，针对一些难度较大的学习内容，要鼓励学生进行集体探索。语文教学的教学目标是让学生掌握知识、掌握方法，并不是为了在课堂上难倒学生。因而，一些较为简单的学习内容可以通过学生个体的自主学习来进行教授，而另外一些具备一定难度的问题则需要有效的集体探索来完成。

如，在《中国石拱桥》的课堂教学中，教师需要对课堂教学内容的难易程度进行合理的判断，将教学内容的核心“议论文与说明文之间的区别”这一问题，通过分配集体任务的方式给分组的学生来进行解决。在这一过程中，学生通过互相讨论、研究，对《中国石拱桥》以及之前学过的关于桥的课文进行对比与分析，得出一定的结论，并予以表述。虽然在课堂教学中从学生处只能得到一些感性认识，然而学生在团队中会逐步了解他人思考问题、解决问题的方式，在正确答案揭示之后，学生自然就会对正确的思考问题、解决问题的方式熟稔于心，进而自如掌握。

4课堂检验，有效测试学习成果

学习过程和学习检测过程的长期脱离，是当代初中语文教学的一个致命的缺点。缺乏及时的检验，学生无法知晓自己在课堂所学的内容是否有用，教师无法及时知晓学生课堂学习的效果，因而课下学生要进行诸多重复性作业来进行巩固，以求掌握课堂所学的知识点，很容易造成学习上的重复。为了解决这一问题，可以进行课堂检验。

如，在《春望》学习结束之后，教师抽出三五分钟要求学生进行集体背诵，根据背诵效果进行点评，能够有效地检验课堂教学的成果。同时，根据《春望》的背诵情况，教师可以确定抄写诗词的数量，以降低不必要的重复性作业的数量。而对于学生来说，随堂测验能够使其明确当堂课程学习的目标与具体内容，使其找准学习的重点。同时，据此学生还能够对于自己的课堂表现进行评分，课堂检验成效好，则能够坚定其认真听讲、保持课堂效率的信心，课堂检验中出现问题，学生也能够及时的进行记忆，并且明确下次听课应当如何保持良好的状态。

初中语文高效课堂的构建，是一种集约型的教学方式，对于学生与教师来说都有着极为重要的意义。在构建过程中，需要从教学方式、教学体系、教学细节的调整中，对传统的教学方式进行调整，使得学生的主观能动性得到激发，真正感觉到自己是课堂的主人，知道自己该如何学习，同时知晓自己在课堂上能够学到什么，并充分利用课堂时间，获得更多的语文知识和学习方法。

作者单位：广东深圳福永中学（518103）endprint