浅谈物理师范生本科培养的几点建议

毛耀文

[摘 要]高校师范类本科生的专业素质培养一直是一个广受关注的话题，因为毕业生就业岗位的特殊性，对其在本科阶段的学习成绩和高校培养体系有着更高的要求。特别是作为学生普遍反映学科难度较大的物理学，专业的师资力量输出成了高校物理师范生培养体系的一个重要使命。

[关键词]物理师范；本科培养；建议

高校物理师范类学生的就业岗位有一定的局限性，大部分以中学教师的身份从事职业活动。而不难发现，高校学习的物理学知识和中学阶段的物理学知识有着很大的区别，怎样合理地培养高校物理学师范生，使之能够达到一定的教学水平和理论实力，将是本文讲述的重点。

一、合理开展本科生教学素质拓展，锻炼学生的课堂演练水平

据教育局统计，每年高校物理师范类毕业生的专业水平和表达水平出现了非常不成正比的一个现象。其重点表现形式是学生普遍不具备课堂综述能力，只是在专业知识运用上随着高等教育的逐渐深化改革而略有提高。根据本专业的人才培养方案，本专业致力于培养具有良好的政治思想素质、物理专业基础扎实、有较强教育教学实践能力和拓展潜力、富有创新精神，能胜任中学物理教学及相关专业教学与研究的本科人才。显而易见，较强的教育教学实践能力和拓展潜力是毕业生胜任教师岗位的一个关键，而此项能力的本科生普及率非常之低，究其根本，就是高校对物理师范生的教学侧重点普遍偏向于基础理论巩固和研究，而忽视了本科生的口头表达和课堂操控能力的培养。笔者对此就有一个小建议，那就是合理开展本科生教学素质拓展，这个拓展的计划和具体实施方案因学校而定，但至少在平时的教学安排中应当适当穿插一些本科生上台讲演的环节，这样才能让学生具有很强的专业责任感并具备专业就业的实战能力，从而达到人才输出的最大化。据了解，首师大物理系早在几年前就开设了物理师范实验班。该班即与中学“联姻”，采取双导师制。郭健宏介绍，师范特色班实际上就是针对教育部提出的三点意见的一种早期实践。首先，师范特色班是从大二的师范生中选拔20名综合素质强的学生。进入该班后，学校为其配备高级职称以上的中学教师，进行一对一辅导。在课程上，院系还与中学教师一起研讨开设了四门专业课，其中包括中学物理教材分析、中学物理教法分析等与中学教学紧密结合的特色课程。此外，学生大四一年时间必须到中学做教学实践，和中学导师学习如何写教案、如何备课等实际技能。实习期间，院系对学生实践内容也有一套明确的评价体系，比如要求每名学生一年内要写多少教案、备多少课等。笔者认为这种课程安排是普通高校应该重点研究的对象，大学的专业培养最终目的就是向社会输送具有高价值的专业人才，而结合专业人才的基本素质的全面培养，是至关重要的。

二、全面推广专业内的技能培训大赛，让专业文化融入校园生活

在记者针对全国部分高校本科生校园生活的一个暗访中，出现了一个令人堪忧的现象。目前高校的本科生平时生活与专业的关联性几乎为零。除了少部分励志考研的学生，其它学生对流行文化的关注度远远胜过对本专业教学计划的关注，当然这也一部分增强了本科生的综合素质，但过多的关注与所学专业无关甚至有些荒废青春的内容无疑让专业人才的输出率严重降低。特别是类似物理学师范生的相关专业，在平时生活中完全没有未来去充当人民教师的潜力活动引导，这不得不让很多毕业生对教师岗位非常陌生。

针对目前的这个情况，笔者建议对专业内的技能培训大赛的推广工作势在必行。与其让本科生全身心关注一些学生组织和社团的活动，不如适当穿插一些与专业内容有关的有奖竞赛，这既锻炼了学生锻炼自身能力的目的，也能让活动的意义实现升华。在这方面有类似工作推广的高校目前也存在，以华总师范大学为例吧，华中师范大学现有2200名免费师范生。该校的师范专业课程体系以“主修专业课程加教师教育课程模块”的模式设计，加大了师范课程的比例，使师范课程和非师范课程的比例达到了3∶1。在课程内容改革上，强调专业课程教学的师范性，更加注重知识的系统性、贯通性、鲜明性和生动性，以适应中学教育的需要。目前，学校正按照校级优质课的标准，准备开发出100门左右的教师教育类系列选修课，供师范专业学生在第5到第8学期内修读。去年一年，华中师范大学新增实习基地19个，共组织学生5000多人次到10多个省区130多个实习基地和50多个实习点进行实习、见习。目前，学校已经建立153个校外实习基地。今年，学校准备再建10个教育实习基地。

在实际的教学活动中，学校发现一些师范生迫切需要加强能力培养，为此，学校积极筹划成立“华中师大教师职业能力拓展中心”，分别从师范生口语能力、书写能力、信息能力、沟通能力、教学能力、班级管理能力等方面进行拓展。为真正解决学生“下得去”的问题，解决好师范生在学习期间就能了解农村与农村教育实际、能服好务的问题，实现城市与农村教育对接、学校教育与社会锻炼的对接、高等教育与地方经济社会发展的对接，华中师大正在积极筹备建设集生源地、实习基地、研究基地、服务基地、远程教育基地五位一体的“综合改革试验区”。这种基地式的培养方案与让专业文化进入校园生活的初衷不谋而活，值得推荐。

三、结语

高校教学深化改革还需继续进行，高等教育的成果就是社会发展进步的成果。对专业人才的专业培养绝对不是一纸空谈，而怎样专业化培养专业人才是每个高校都需要重点思索的问题。物理师范生的专业化培养只是高等教育的一方面，也是当代高等教育需要改革完善的一个重要突破口，需要包括高校教学管理者，一线教学老师和本科生共同持续的努力。

参考文献：

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