班主任工作中的几点体会

李秀燕

在班主任工作中，我一直将班级看作一艘船，把学生看作船员，而我就是掌舵船长，带领船员杨帆起航，驶向幸福成功的彼岸。

一、沟通“示爱”，让学生感觉“我能行。”

作为一名好的班主任最基本的就是有一颗爱学生的心，这种爱心就像是春雨、阳光般不落下任何一个需要滋润的角落。我在工作实施中时时提醒自己，自己面前的学生是有情感的人，不是只会学习的机器，所以，在工作中应该注入情感，放下身段，俯下身来和学生共处。列夫·托尔斯泰曾经说过这样一句话：“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。”沟通，是我们交流的工具。而用爱沟通，更能“一语道破梦中人”。老师就是道语之人，学生就是那懵懂的梦中人。学生难免会犯错误，一味责骂和管制不能解决问题，充满情感的沟通，让学生心里感觉到舒服、愿意接受。

在处理班级事务时，公平对待每一个学生，赢得学生的尊重，取得学生的信任，学生也会充满信心，自信满满地完成学习任务。学生从心里信服班主任的时候，我们的教导和指引才会真正发挥作用，教育才会发挥最大的功能。

我们班就有这样的一个学生，刚开学的时候班里人都不愿意与他接触，因为脾气不是特别好，我试着找他谈话与他沟通，渐渐地我发现他本性并不坏，我对他进行开导，告诉他要与同学和睦相处，这样才有爱，才会感觉到快乐。慢慢的，他就有了改变。经过一年半的时间，他已经融入到班级里，跟其他孩子们无话不谈，脾气也不再像以前一样。

二、为人师表，做学生的榜样

高中生正处在一个生理成长和世界观逐步形成的一个特殊的时期，作为老师，特别是班主任，一举一动都会直接影响学生的思想行为和道德行为。因此，作为班主任，更应严格要求自己，提高自己的文化和道德修养，以感染和教育学生。例如，平时要求学生知错就改，当我在工作中出现了失误时，我也真诚地对学生说：“对不起，这件事是我没查清楚，错怪你了。”这样学生在生活和学习中做错了，能够主动地找到我，向我认错。时间久了，学生会以我为榜样，我不喜欢做的，他们也不会去做，形成了良好的行为习惯。

三、扶持放手，让学生在自主管理成长

面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了在成长过程中必然会出现大大小小的问题。而学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，更容易沟通。那么在班级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围，以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”会更有效果。

一是班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。

二是班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。从组织结构的设计到职责权限的划分，从活动的组织者到学生干部的教育，我们都应渗透这一思想。

三是班主任要利用活动来引导学生自我管理。教育其实是蕴于活动之中，作为班主任，应带领班级的学生积极、踊跃参加各项活动，并通过集体活动，有意识地陶冶学生情操，将德育思想和目标，转化为学生的行动，教育才真正入身入脑入心，在活动中随时总结、提醒、指导、提升，学生每参加一次活动，都会有自我反思、自我管理，从而达到自我成长。

四、发掘长处，激励成功

每个学生背后，都隐藏着许多可贵的闪光点。班主任的责任就是要用爱心去发掘出言行中的闪光点，让学生在班主任的期待和爱中，增强自信并走向成功。我认为，在班级管理中没有一件是小事，每天都留意班级所发生的事，关注孩子们的一言一行，从中发现他们的优点、擅长的方面，然后大加赞赏和推进。虽然只是一处小小的留心，却有可能改变学生的一生。我们班有这样的一个孩子。他学习不是特别好，喜欢独处和安静，和同学不是很融洽。我在批改作业的时候，发现他在封皮上画上了好年的字画，我感觉到他在画画方面特别有天赋，于是我就把设计班级的板报的任务交给他，并让他带几位同学一起做，他做得有声有色。现在他和同学们相处很融洽，并学习美术特长，凭借美术特长走入了一所比较理想的艺术院校。

班主任工作是一个复杂的工程，学生是不断发展的个体，对于班主任在工作中要不断“与事俱进”、“洞悉微妙”、“巧施圣手”，教育、引导学生于无形、无音之中，才真正起到掌舵引航的作用。endprint