优化班级环境 营造悌爱氛围

黄宝凤

【关键词】悌 班级文化建设 硬文化

软文化 德育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）02A-

0054-02

“悌”为“善兄弟也”。悌，不仅指兄弟的情谊;还指同学之间的友爱。为了培养学生的“悌心”，使班级形成浓厚的“团结友爱”教育氛围，笔者尝试从人文角度出发，以“悌”字特色班级建设为突破口，从优化班集体的“硬文化”环境、“软文化”环境入手，“软硬兼施”，促使班级形成体谅同学、关心他人、祥和共融的“悌爱”风气，取得了较好的育人效果。

一、“硬文化”——“悌”的物质文化基础

“硬文化”主要指班级物质文化。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”班级环境是教育最直接、最重要的影响源之一，为了营造一个良好的育人环境，笔者从以下三个方面加强建设：

（一）精心装点“悌”文化墙

班级文化具有一种无形的教育力量。著名教育家苏霍姆林斯基说：“让每一块墙壁都会说话，要让学生视线所到的地方，都带有教育性。”笔者因地制宜，力图让教室每一面墙壁都说“悌语”，师生共同营造积极向上的班级“悌”氛围。

“悌”文化墙由三个部分组成：①“悌之爱”。这是文化墙的主体部分，主要张贴全班的合影“悌爱之家”以及班级各类活动的照片，每一张照片上都有学生设计的“悌”语，如“存悌于心，争做美德少年”“班旗班服，我们的悌文化”“悌心天下，中华同一家”“齐心写‘悌”“传‘悌快乐，我们共同前行”“悌爱如阳光，因为在我们心中”“悌爱无限大，班歌来传达”……教室中到处是“悌语”，使“悌”深入人心。②“星光灿烂”。主要张贴班级“学习之星”“最佳同桌”“悌爱之星”的照片，这些照片吸引了同学们的眼球，使班级中出现要求上进、积极争“星”的高潮。③“菠萝情”黑板报。其主题是“桃李深恩·三年”，板报的最右边画着一个大菠萝，菠萝的“心”是全班同学及科任教师的个性化粉笔签名，寓意全班同学手拉手团结在教师的周围，洋溢着同学们对教师的感恩以及浓浓的“悌”之爱。“悌”文化墙赏心悦目、陶冶性情、振奋精神，有助于激发学生热爱班级、热爱同学的情感，增强班级的凝聚力，形成独特的班级人文氛围——“悌”氛围。

（二）讲究座位“温馨”组合

法无定法，“座无定座”，笔者以学生为本，安排座位时坚持“和谐‘悌进”的原则。

为了培养学生的“悌情”，创设温馨的“悌”教室，笔者将学生座位由过去单一的“秧田式”调整为可以根据班级教学需要和学生的性格特点变化的“温馨”的座位：①“VIP座”。“VIP座”设在班级座位的“H”形上，缺乏信心或需要帮助的“班级宝贝”就可以“独享其座”，中间留出的通道是“情感走廊”，“班级宝贝”坐在“VIP座”上，地理位置优越、视野开阔，教师、同学能及时关照他们。②“闺蜜座”。可以是女女搭配，因为志趣相投的“闺蜜”更容易沟通，激发学习积极性;也可以是男女搭配，男生、女生的不同气质与生俱来，在性情、思维等方面都呈现出较大的互补性。③“帮帮座”。“帮帮座”的组成原则是强弱联合，也就是让学习实力有差别的学生坐在一起，实现“一帮一”。组成学习互补小组有利于双方的共同提高，促使学生更加珍惜自己的同桌，用感谢、欣赏的目光看待同桌。小座位，大学问，笔者结合具体实际，让座位变成一种“悌”资源，增进学生之间的和谐，让学生在轻松、友爱的氛围下成长和进步。

（三）开发书柜“悌”文化源

想要让班集体内部形成一种“悌”文化氛围，就得发挥书籍的作用。

笔者以班级书柜为载体，掀起一场“悌文化运动”：①引导学生把自己喜爱的书拿出来与同学分享。学生积极响应并奉献出许多“悌“文化资源，如《兄弟情深》《追风筝的人》《弟子规》《爱的教育》《非常男生》《非常女生》《草房子》《小豆豆频道》等。学生定期捐出读过的好书，班级书柜中的图书就会常换常新，充实了书柜。②鼓励学生争做读书角的“热心读者”。学生手不释卷、乐此不疲，班级中形成了“人人荐好书，大家读好书”的读书氛围。③在书柜上张贴“阅读之星”的获奖感言。例如：“书籍对于我来说，就像久旱的甘露、他乡的故知”“读书能让人觉得充实，在喧闹的环境中也能感受到一份静谧和满足”“读书也是充实生活的过程，每天抽出一小段时间融入书海，是身心的享受”“因为读书，我的人生更精彩”等。这样，书柜发挥了其应有的“悌”文化源作用，在书籍的熏陶下，学生对“悌”有了个人的独特感悟，提高了文化素养，传承了“悌”文化。

二、“软文化”——“悌”文化精神的核心

班级的“硬文化”环境能刺激学生的视觉，使学生在个性化的教室布置中陶冶性情，明白什么是“悌”。这只相当于给班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级“软文化”环境的建设。一个优秀的班级一定有一个“场”，这个“场”就是班级的精神，为了培养班级学生的“悌爱”精神，优化班级“软文化”环境，笔者从以下四个方面着手：

（一）在观察中收集“悌”之瞬间

雕塑大师罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”笔者让学生细心观察、收集班级“悌之瞬间”，并在班会课上畅所欲言。

例如，有的学生说：“教室里摆放了一块赏心悦目的阅读卡展示板，这背后蕴藏了几位同学的心血：农××同学捐献了这块炭沫板。李××同学到农××同学家搬运这块炭沫板，又搭乘了半个多小时的公车到达学校，最后由淡×、黎××、刘××同学进行粘贴、装饰，使它变成了一块美丽的阅读卡展示板。一块小小的展示板，承载了几位同学对班级的情谊，也传‘悌给了每一位同学满满的爱。”有的学生说：“伍××毫不吝啬，主动把稿纸一张张撕下，递给同学们，拿到稿纸的同学均向她道谢。一张稿纸载着一份情谊，那是伍××同学对同学们的‘悌之情。”令人感动的“悌之瞬间”，使班级掀起了争做“悌事”的高潮，同学们惊喜地发现：“悌”就在身边，榜样就在身边。

（二）在活动中传递“悌”之真情

全国优秀班主任魏书生说：“培养学生的集体主义精神，最有效的方法便是吸引他为集体出力，为集体流汗，为集体贡献出一些个人的东西。吸引他为集体倾注心血，倾注得多，感情自然就会深起来。”那么，吸引学生们为集体倾注心血的最佳途径是什么呢？是班级活动。它是构建学生和谐关系的最佳桥梁，是实施“悌教育”的重要途径。

笔者在班上经常组织丰富多彩的活动。如：“悌爱竹杆舞”活动，跳竹竿舞是多人配合的运动，能培养学生的团结协作精神，既可以让学生体验跳舞的乐趣，又能使班级男女生关系更和谐;“车轮战”游戏，旨在通过“滚动报纸”的形式，激发学生参与集体活动的兴趣和热情，提高学生积极参与、团结合作、勇于竞争的意识;“传递空水瓶”游戏，全班分成4个参赛队，从起点开始一个人接一个人传递矿泉水瓶，在规定的时间之内成功传递矿泉水瓶最多的小组获得胜利。开展活动在给学生带来欢乐的同时，也使同学间传递了真情，增进了友谊。

（三）在歌声中唱响“悌”之精神

班会课是落实“悌”的主要阵地，笔者力求设计出与众不同、融思想教育和娱乐为一体的班会，特别注重歌曲的运用。

每周班会课上，笔者均会播放一首悌爱歌曲，如《我的兄弟姐妹》《我的好兄弟》《朋友》《兄弟无数》等，通过传唱悌爱歌曲，强化同学们的悌爱之情。笔者还组织了主题为“我的班级我的歌——第一届九班好声音”的班歌选拔比赛。经过激烈角逐，班歌新鲜出炉：“黑暗中悌出现，好像一道闪电，照亮我们笑脸，拼凑爱的圆圈。我在九班快乐成长，悌给我能量，梦想是神奇的营养，催促我开放，团结友爱，共筑悌风采，就算欢笑与泪水同在，我们一样珍惜彼此相亲相爱，火力全开，大步往前迈，就算再多困难阻碍，我们会携手并肩共创美好未来。”同学们就像开演唱会似的挥起手来，一起跟着旋律唱，悌之爱铭刻在心里，变得更热情、更团结、更有活力。在歌声中唱响“悌”之精神，营造了健康向上、催人奋进的文化氛围，增强了班级的凝聚力，展示了学生团结拼搏、开拓进取的精神面貌。

（四）在评比中表彰“悌”之明星

“悌”之明星评选活动给学生提供了一个广阔的展示舞台，发挥了榜样的带动作用，有力地促进了班级的软文化建设。

例如，笔者组织了“班旗班服齐上阵，共创九班悌文化”设计比赛，奖项设有最佳设计奖、最具人气奖、最佳勇气奖、最佳解说奖、最具潜力奖、最佳才艺奖等;组织了展示同桌情谊的“最贴心同桌”“最闺蜜同桌”“最受欢迎同桌”“最萌同桌”“最美同桌”评比活动，学生表述了自己对“最佳同桌”的解读——“友善团结，互帮互助。鼓励对方，共同进步”;在期末，还表彰了十名“悌爱之星”，这些“悌爱之星”畅谈了学“悌”后的独特的体会……评比表彰活动让全班掀起了一股“学悌”之风，对激励学生人人争先，营造良好的班级“悌”氛围起到了推动作用。

综上所述，笔者在优化班级环境时“软硬兼施”，营造了良好的“悌爱”氛围，培养了学生良好的“悌德”，促使人人争做“悌事”，班级中处处洋溢着“悌情”，美丽的“悌之花”在教室里绽放，同学们收获了和乐融融的“悌之爱”。

注：本文为广西教育科学“十二五”规划课题《“十字德文化”校园文化建设与研究》（2013B073）成果。

（责编 雷 靖）