高职院校师资队伍的现状及发展策略

[摘要]高职院校教师在目前的发展中表现出极大的滞后性，尤其是在教师的先进性方面有待提高，教师队伍整体缺乏专业化。目前我国的高职院校教师整体专业素质不高，同时在实际的教学能力上也有待提高。通过详细的分析探讨推进我国高职院校教师专业化与素质提升的发展途径，成为当下我们加强高职院校教师专业素养、提高高职院校教师素质的重要工作。

[关键词]高职院校 教师 发展策略

[作者简介]田晓艳（1970- ），女，河北承德人，北京政法职业学院，讲师，硕士，研究方向为英语教学。（北京 "100160）

[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）13-0071-02

随着我国高职教育比例的升高和普及，高职院校专业设置由单一走向多元化，办学规模进一步扩大，高职教育的质量存在一定的滞后性。这对于我国高职英语教师队伍的发展产生了较大的影响，导致我国高职教师素质缺失、专业能力薄弱的因素是多方面的，只有通过详尽的分析和全面的探讨，才能深入地剖析当下我国高职院校教师的发展现状，从而讨论推动高职院校教师发展的有效途径和根本策略。

一、高职院校教师发展的意义与内涵

高职教师的发展具有重要的意义和内涵，其中，高职教师发展的专业化是一个十分重要的方面。在对教师专业化的培养过程中，全面提高教师素质、提升高职院校教师的专业教学能力成为全面提升高职院校教师发展的重要环节，其中，教师的素质发展和实践教学能力的发展为主要环节。通过知识技能和专业道德的训练，逐步提升教师本身的素质和专业能力。

在高职教师队伍的整体发展过程中，教师专业化的内涵是比较复杂的，在国际社会中，普遍认可“双师型”的发展模式，即仅具备普通教师的基本职业素养，同时也具备职业精神和素质道德，“双师型”发展策略成为当下高职院校教师队伍发展过程中的专业化内涵体现，双师型教师是素质教育背景下产生的一个重要发展目标，对于教师的综合能力素养的要求越来越高，教师在教学过程中不仅要掌握各种基本的理论知识，还应该要有一定的实践教学能力，不仅要求教师能够从事专业的教学活动，同时也能够从事相关的实践活动，能够对学生进行实践教学，对于教学过程中存在的各种问题能够积极发现并且解决它，还能够通过扎实的基础知识和教学中的实践特点培养个人的职业道德和职业精神，形成高职教师队伍的发展内涵。

二、我国高职院校教师存在的问题与现状

我国高职院校的教师发展近年来虽然取得了长足的进步，但在整体的氛围上仍然有所欠缺。综合起来看，当下我国高职教师在职业发展中存在的具体问题主要有以下几点：

（一）欠缺专业化认识

在新的教育改革和发展模式下，不少高职院校在改善教师队伍和结构方面做出了一定的努力，并着力于教师队伍整体素质的提高。但这是在经验指导下的操作和改革，不能从“专业化”的角度认识当下的高职院校教师队伍改革。很多高职院校中的高职教师仍然遵循一套老式传统的教学理论模式，无论是从技能训练上还是从教学实践上都较少考虑教师在专业化深度上的发展和创新。高职院校教师往往一边面对超负荷的教学任务，没有时间顾及自己的专业性的深化和发展，一边又受传统教学观念的影响，不够重视教学的专业自主性，从而使得教师在实际的专业教学和自身的教育素质方面都出现了较严重的问题。

（二）欠缺专业素养

高职教育在大规模普及的同时，师资队伍的建设却相对滞后，高职院校的教师往往不能够自主地、及时地进行专业素质的调整。专业素养并不单单指教师在教学过程中所涉及的具体的专业知识和教学实践，还包含了更为广泛的内容，尤其是对教师的个人素质和综合素养提出了更为严格的要求。在实践教学过程中，能够指导实习生进行实践锻炼的优秀教师屈指可数，与此同时，许多高职院校教师并没有专门学习过教育学和心理学，但是缺乏与学生沟通等方面的综合素养。总的说来，这都是教师的专业性素质缺失导致的不良现状。

（三）教师发展受到僵化体制的限定

目前的高职院校教师发展受到了极大的体制上的限定。不少的高职院校为教师的晋升设置了规章制度，其中对于教师晋升的相关要求更为苛刻，尤其是一些学术上较为成熟、富有经验的教师，其晋升的过程反而缓慢，甚至因为工龄的问题错失了晋升的机会。在僵化体制的影响下，不少教师逐渐失去了一线奋斗的激情和干劲，甚至出现了怠惰和排斥的情绪，由此阻碍了高职教师的发展，造成了人才晋升的不合理和不平衡。

（四）缺少竞争机制

高职院校对教师的培养缺乏必要的竞争机制。竞争机制的缺失十分容易造成高职院校教师的怠惰与安逸情绪。不少教师忽略了相关的同层次的竞争，产生了对工作的懈怠感。竞争机制的缺失使得教师在精神上没有积极向上的主观能动性，业务上疏于进取，久而久之影响了整个高职院校教师队伍的发展和前进。

三、高职院校教师发展的有效策略探讨

（一）提高高职教师的专业化认识

高职教师队伍要想获得长远发展和进步，必须深化对教师的专业化认识。这就需要我们在学校中对高职院校教师进行专门的教导和宣传，加强对高职教师专业化的引导，提高学校和社会对推进高职教师专业化的认识。首先，应当通过教育和引导，使得广大高职教师认识到教师的职业是更具备专业性质的职业。同时，高职教师的专业化发展也代表着我国教师的发展方向。其次，在社会上应当广泛地促进和推动高职教师的专业化发展，为教师的专业化发展提供有效的建议，尤其是在市场经济的环境下，有效的需求和市场经济的推动也能够为教师的专业化发展提供一定的动力。高职教师的专业化发展是提高高职教育质量的关键，是决定性的环节。所以应当为教师的科研和教学提供更好的环境，包括教学环境和科研环境，促进教师专业化的技能和程度，最终完成教师专业化的发展和进步。

（二）加强对高职院校教师的培养

我国的职业教育是有严格的规定的。教师行业是一个独特而又伟大的行业，从事教育业的工作人员应当在自身的学习和进步中投入更多的注意力。我国当下为教师的培养提供了很多种发展的渠道和方式，其中，近年来针对教育开设的教育专业和教师示范专业就是为了教育专门提供的专业保障，同时在教师的培养和继续教育中也做出了更多的支持和努力。在进一步的发展中，我国已经为教师的继续教育和职业深造提供了良好的环境，鼓励教师继续深造，包括业务上的深造和个人学历、学位上的深造。其中培养的规模也逐渐加大，培养的专业性逐渐增强。一些高职院校在对新老师的入职要求中要求教师的学历达到硕士研究生的水平，这就在整体上促进和推动了高职教师的整体素质和进步。

（三）加强教师的实践能力

以往的教师行业被传统思维禁锢在了教学内容上，不少高职教师在教学方面有着丰富的经验，专业背景和基础知识能力也十分扎实，然而个人的实践能力却显得十分薄弱。不少教师在教学过程中，过于强调理论知识的教学与灌输，对实践知识的认识十分有限，甚至有教师对实践知识的具体执行都十分薄弱，与社会脱钩现象严重。

高职院校的教育与培养目标是为社会提供全面的、具有综合素质的综合型人才，由此，我们对于高职院校的教师队伍就有了更高的要求。对于高职院校的教师，应当要求其在进行教学的过程中，充分结合相关的实践知识，尤其是对于实践性较强的学科，例如机械制造学科与法律学科等。教师本人首先要具备优秀的实践能力，在教学过程中，鼓励教师适当地引用相关的实际案例和实践资料，充分结合实践知识和实践案例来进行课程讲授，使学生在学习的过程中接触到更多的实用知识与专业知识，具备更多的实践经验和案例经验。在组织学生进行校外实习的过程中，教师应当将自己放在一个指导者的位置，帮助学生在进一步的社会实践中不断完善自己的实践经验和实际操作能力，包括实际经验和实际的专业知识深造等。实践能力的加强有利于以往一味埋头在课本理论知识里的教师具备更扎实的实践理论和知识，进而促进高职院校教师整体素质的发展和进步。

（四）加大政策上的扶持和鼓励

在教师发展的具体过程中，高职院校教师存在着若干问题。在扶持力度上，目前从培养体系上已经为高职院校教师的发展提供了一定的辅助，但在经济辅助上的支持还不够。应当加强经济上的支持和辅助，进一步地加深高职教师的发展。高职教师的个人能力和综合发展要想有较为明显的进步，应当具备充足的经费，尤其是在支持高职院校教师的科研项目上，应当投入更多的经费，应该给高职院校教师更多的培训机会，加强高职院校领导对教师再教育的重视程度，从而可以在教学管理过程中开展各种培训活动。同时，通过提供一定的经济补助，鼓励在职的高职院校教师到资历更好、专业能力建构更强的学校去锻炼，使学校的科研和教师的进步得到双向保障。

（五）建立适当的竞争体制

学校在机制构建上，应当进行全方位的刺激和鼓励，通过建立一定的职位晋升机制和竞争机制，优胜劣汰，并对表现优秀的教师予以奖励，充分调动教师的竞争心和责任心，形成良性的竞争机制与奋斗激情。这不仅有利于高职教师的个人晋升和发展空间的提升，同时也对高职教师整体的个人素质和综合能力起到了重要的正面影响作用。在职业院校教育过程中要为教师之间的竞争和比赛提供一定的条件，如可以定期举行讲课比赛，对讲课的内容和范围进行拓展，从而使得教师在教学过程中可以通过竞争发现自己的不足，能够从别的教师的教学理念和方法中学到更多的经验，不断提升自身的教学能力。

四、结语

在高职教育中，教师占有十分重要的地位，当下我国高校的教学中，往往提出的是在体制内根据个人表现逐步发展，由此为高职教师带来了较多的发展阻碍。在新的视角和探讨中，我们应当为教师的发展提供更多的空间和发展渠道，共同促进高职院校教师的发展和整体进步。

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