基于艺术教育视角的大学生社会主义核心价值观培育路径创新

[摘要]先进艺术的精髓与社会主义核心价值观相契合，深入挖掘艺术的德育功能及其所具有的独特价值，对实现社会主义核心价值观内化于心、外化于行具有重要意义。文章以青年大学生为目标群体，通过艺术教育课程改革、艺术教育环境构建、艺术特色实践活动、实现资源优势互补等多种方式将艺术教育融入大学生社会主义核心价值观培养过程，以实现社会主义核心价值观的时代展示和大众认同，进而提升大学生思想政治工作的理论意义和实践境界。

[关键词]社会主义核心价值观 "艺术教育 "培育 "新路径

[作者简介]刘冬晔（1981- ），女，河北辛集人，河北经贸大学学科学位办，讲师，研究方向为思想政治教育。（河北 "石家庄 "050061）

[课题项目]本文系2014年度河北省社会科学发展研究课题“艺术教育服务大学生社会主义核心价值观的培育路径研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2014040312）

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）13-0060-03

习近平同志曾指出：“核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”并特别强调：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”因此，面对当前思想文化交融交锋的新态势、思想观念多元多变的新特点，如何有效引导大学生认同和践行社会主义核心价值观，是当前高校教育工作者需要认真思考的问题。当前主流媒体对社会主义核心价值观宣传广泛、形式多样，取得了一定成效。本文以艺术教育为着眼点，深入挖掘艺术的德育功能，将其作为一种深受学生喜爱的强有力的宣传工具，充分发挥其独特价值，使社会主义核心价值观的培育真正实现“内化于心，外化于行”。

一、先进艺术的精髓与核心价值观相契合

价值观是人们对客观事物及对自己行为结果的意义、作用、效果和重要性的价值评判，是推动并指引人们作出决定和采取行动的原则、标准，是社会意识形态的核心与灵魂，在诸多意识形态中起着主导作用。党的十八大报告明确提出“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法制，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行核心价值观”，这一论述阐述了社会主义核心价值观的基本理念和具体内容，是目前我党对社会主义核心价值观的最新概括，是现阶段全国人民的共同理想和价值追求最准确的表达。社会主义核心价值观的“三个倡导”从国家、社会、公民三个层面反映了我国特色社会主义经济、政治、文化、社会关系的价值体现和人民群众在实践过程中凝聚起来的精神追求，具有强大的感召力、凝聚力和引导力，是追求真善美的价值观。

艺术是通过塑造具体生动的形象来反映社会生活的意识形式。它包括音乐、舞蹈、绘画、雕塑、戏剧、文学、建筑和装潢美术、电影等诸多具体形式。艺术不同于其他意识形态，是依靠形象美来表现人们对社会生活的理解、情感、愿望和意志，按照审美的规则来把握和再现社会生活，并用美的感受力来影响社会生活。真正的艺术，不仅有优美的形式，而且有深刻的思想内容，它包含政治、法律、道德、宗教和哲学等观点，这些观点不再以概念的、劝喻的形式出现，而是以具体的、典型的、形象化的生动形式出现，它能带给人们以美的享受，具有吸引人的魅力，能够从感情上征服人。意识形态诸形式的传播，常常需要艺术的帮助。黑格尔说过，艺术是各民族最早的老师，也就是说艺术是诉诸灵魂的，同样也是追求真善美的。

按照历史唯物主义观点，艺术与价值观同属意识形态，虽然有其不同的内容、形式、地位、作用和历史过程，但却不是彼此孤立、互不相干的，它们的基础和来源都是社会物质生活，从事这些活动的都是现实社会的人。因而它们在各自不同的侧面以不同的方式反映人类的社会生活，都是社会物质生活过程的精神再现。先进艺术和社会主义核心价值观作为我国当代社会实践的“精神再现”，都发挥着积极的教育作用。艺术的特点是以形象的“美”来表现对生活的理解和愿望，价值观是对事物的意义、重要性的价值评价，它所追求的是“善”。两者虽各有侧重，但又是彼此相通的。由此可见，社会主义核心价值观与先进艺术的精髓都是对哲学的真、道德的善、艺术的美的追求，它们从不同的侧面以不同的方式反映着社会存在，相互渗透、互相影响。先进的艺术教育可以作为核心价值观的传播方式，对核心价值观的培育起着十分重要的作用;核心价值观对促进艺术教育的健康发展，抵御腐朽低级的艺术趣味和艺术风格，又有着极大的作用。

二、艺术教育对核心价值观中的培育功能

目前，高校思想政治理论课教学是大学生核心价值观培育的主要阵地，校报、网络、多媒体等是主要宣传方式。但笔者在走访调查部分高校时发现，40%的大学生认为以高校思想政治理论课为平台开展的社会主义核心价值观教育效果并不理想，30.5%的大学生对所在学校“满堂灌”的课堂教学模式并不喜欢，认为大多数高校思想政治课仍然采用传统教学模式，重“教”轻“学”。35.3%的大学生认为核心价值观的讲授较为抽象，更希望通过社会热点问题及贴近学生实际的问题来开展教学。47.3%的大学生希望通过直观形象的视听资料、历史文化资源以及社会实践，体验感悟社会主义核心价值观。由此可见，大学生社会主义核心价值观的培育方式，应当更加重视教育主体的内在需求，注重发挥自我教育能力。引导大学生主动接受、践行“三个倡导”，在自我认知、参与体验过程中，不断提高认知能力、判断能力、选择能力，将理论学习真正转化为自身的价值观念和价值取向。

艺术教育，又称为审美教育、美感教育，它是以艺术美和现实美为教育手段，以塑造完美人格为最终目的的审美教育，是美育的一项重要内容，即通过艺术实践来提高自身美的感受、理解、创造能力，从而提升修养、完善人格的教育。艺术教育可以看作是一种隐性的核心价值观培育方式，与目前高校思想政治理论课所采用的灌输、说教、制度化、纪律化等方式相比，更具实效性和感染力。

其一，艺术教育具有潜移默化的育人效果。优秀的艺术作品通常是经过作者对客观形象的艺术加工，使原形更加生动、典型，从而更真实地反映出事物的本质。优秀的艺术作品可以陶冶情操、浸润心灵。如我国著名画家徐悲鸿笔下的奔马反映了不屈不挠、奔腾昂扬的民族气节;冼星海作曲的《黄河大合唱》，曲调慷慨激昂，令人振奋鼓舞。艺术教育正是通过这种艺术美和自然美的陶情喻理，寓教于乐，是一种以美动人、以美感人的教育形式。将艺术教育作为培育大学生核心价值观途径之一，可以最大程度地消除学生的抵触心理，其营造的文化氛围和艺术情境，深刻影响着大学生思想道德、行为规范和生活方式的选择。从而使广大学生受到“春风化雨”“润物无声”式的教育和启迪，使核心价值观培育更自然、和谐，效果也更为持久、深刻。

其二，艺术教育更具直观形象性。黑格尔曾说过：艺术的形式就是诉诸感官的形象。无论是无形的音乐作品或是有形的美术作品，都是通过最直观、最直接的艺术形式来反映客观现实，使学生通过看和听来理解、感知作品的主题形象，深化内在情感体验，引起情感的共鸣。鲜明、生动、活泼的艺术形象具有迷人的魅力，会唤起人们强烈的审美情感和审美欲望，吸引人们去感受、领悟美的真谛。比如，通过鉴赏中国绘画、陶瓷、丝绸织锦等优秀的艺术作品，有利于激发学生的民族自豪之情和振奋之志;通过聆听欢快悦耳、生机勃勃的音乐曲目，欣赏优美的舞蹈艺术，可以激发学生的审美意识和生活情趣，使身心得到健康全面发展。可见，艺术教育不同于理论化、抽象化的传统教育模式，更具有直观性、形象性，可以让社会主义核心价值观通过鲜活的艺术形象彰显其思想的力量，更易为受教育者所接受。

其三，艺术教育更具自由实践性。艺术教育是通过情感体验认识美、感受美。“美感是和听觉、视觉不可分离地结合在一起的”①，需要个体的亲身实践，强调个体体验的丰富性和差异性。同时，单向的、灌输式的知识传授与技能培养模式并不能满足艺术教育的教学需要，而是需要师生间的共同参与、互动合作才能产生良好的教学效果，教学成果则更多是看重学生的自主参与以及在参与过程中的认识、体验和感悟。将社会主义核心价值观融入艺术教育，让学生在充分自由的状态下，通过亲眼看、亲耳听去感受美的存在，受到美的感染和熏陶，从而促使大学生在轻松、愉悦的艺术实践中形成正确的价值观。

三、用艺术教育创新核心价值观的培育途径

综上所述，艺术的德育功能是其他学科所不能替代的，在大学生核心价值观的培育和践行中具有重要作用。充分发挥艺术“以美导真、以美引善”“润物无声”的独特价值，对大学生素质教育的开展、艺术教育的实施和社会主义核心价值观的培育有着理论意义和实践意义。

（一）实现课程艺术化，构建艺术育人新课程

“情感教育的最大利器是艺术。”②通过课堂教学对学生进行情的感染和美的教育，是艺术教育课程的目标所在。课程的关键在设置，各高校应以社会主义核心价值观为指引，从思想上统一艺术类课程的设置理念，充分认识艺术教育的内涵和价值及其在激发学生潜能、修养德行等方面的重要作用，构建艺术教育特色课程。首先，整合校内艺术教育资源，发掘地区文化艺术特色和人才资源，开设具有本土特色的综合性艺术课程。其次，教学内容要广泛，让学生了解、感受多种艺术形式，用健康的、大众化的审美观念，帮助学生确立积极的价值取向和审美情趣。最后，加强艺术教育课程的实践环节，在实践过程中使学生的知识技能内化为艺术素养。可以结合组建艺术社团、送艺术下乡、艺术教育实践基地建设等开辟第二课堂，通过艺术课程、艺术活动，使学生了解优秀的文化艺术成果，培养感受美、创造美的能力，树立正确的审美观念，陶冶情操启迪智慧，进而促进自身的全面健康发展。

（二）融入校园文化，构建全方位立体化的艺术育人环境

校园是大学生的主要活动场所，校园文化是高校群体心理和行为方式的独特反映，它属于大学生核心价值观培育环境构成中的“软环境”，具有浓厚的学术性、哲理性、人文性等色彩。丰富有益的校园文化活动可以潜移默化地引导人，教育人，是一种隐性的价值观培育方式。正如陶行知所言：“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。”③而加强“软环境”建设，通过艺术的形式，将核心价值观精髓融入校园文化，构建全方位立体化的艺术育人环境，以某些优秀的大众化艺术成果作为当前大学生核心价值观的培育载体，熏陶、滋养大学生，使其产生认同感和归属感，形成凝聚力和向心力，引导学生把价值观的精髓内化为自身的价值观念和行为规范。形象、生动的艺术育人环境，寓教于乐，具有较强的感召力，能够有效地弥补传统思想政治教育的“灌输性”弊端，从而提升价值观培育的实效性。

（三）以学生社团为主体，开展丰富多彩的艺术实践

大学生社团组织活动是大学生践行核心价值观的重要载体。首先，大学生可以通过艺术实践将核心价值观的精髓融入社团活动。通过艺术实践活动、作品展示等，将符合核心价值观标准和规范的行为习惯进行更大范围的宣传和弘扬。社团活动作为大学生的第二课堂，是大学生践行社会主义核心价值观的有效途径。大学生可以通过参加学术讲座、影视鉴赏、音乐赏析、民族民间传统文化赏析等各种社团活动，加深对核心价值观的理解，并将其“内化于心，外化于行”。其次，注重发挥学生社团活动的辐射作用。社团活动可以把课堂内外有效联系起来，加上活动内容与学生的日常学习、生活密切相关，因而使核心价值观教育更加贴近学生实际，更能浸润学生心灵。最后，加强学生社团的服务育人功能。社团活动可以成为大学生践行社会主义核心价值观的重要途径，通过组织大学生进社区、下基层开展送文化下乡、考察民间艺术文化，用艺术的展示宣扬核心价值观中的真善美。

（四）整合网络教育资源，拓宽艺术教育和价值观教育的覆盖面

随着互联网技术的发展，高校信息化建设已经进入快速发展阶段。网络传播的形态是多样的，兼容文字、声音、影像、数据、图片，其内容丰富，兼具便捷性、时效性和互动性等特点，在校园传媒中具有得天独厚的优势，深受广大学生的喜爱。近年来，博客、微博、微信等新媒体、新技术的应用与大学生的日常学习生活越来越密不可分，并已逐步成为他们知识、信息获取的重要渠道和情感表达、交流的重要途径。充分利用网络教育的资源优势，有效整合校报、电台广播、户外显示屏等多种媒体资源，构建以校园网络为核心的核心价值观教育信息化平台，可以极大地拓宽艺术教育和价值观教育的覆盖面，为大学生培养和践行社会主义核心价值观提供了新空间。借助这个平台，可开设影视鉴赏、音乐赏析、艺术作品鉴赏、民俗民间文化展示等多种栏目，将文字、声音、图形、图像、视频和动画等媒介整合、重构，将语言、表演、造型等塑造手段相互转换，使所传播的形象更为生动逼真、内容更丰富多彩，更易为大学生群体所接受。

[注释]

①李方晴，姜晓华.美育与学校教育[M].北京：北京理工大学出版社，2004：19.

②杨恩寰.审美教育学[M].沈阳：辽宁大学出版社，1987：43.

③陶行知.陶行知全集：第3卷[M].成都：四川教育出版社，2005：302.

[参考文献]

[1]肖前.历史唯物主义原理[M].北京：人民美术出版社，1991.

[2]蒋孔阳，朱立元.美学原理[M].上海：华东师范大学出版社，1999.