“微时代”高校思想政治教育精神之旨归与养成

[摘要]微时代的高校思想政治教育面临诸多困境。为使思想政治教育走出困境，微时代高校思想政治教育应弘扬责任担当精神、理性精神和反思批判精神，需要思想政治教育工作者将爱融入学生生活，把爱注入自身工作，以增强微时代思想政治教育的实效性，实现高校思想政治教育的与时俱进、创新发展。

[关键词]微时代 "高校思想政治教育 "旨归 "养成

[作者简介]张东洁（1978- ），女，河北保定人，河北农业大学，讲师，硕士，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。（河北 "保定 "071001）

[课题项目]本文系2013年河北省高等学校人文社会科学研究项目“基于创新人才培养的高校思想政治理论课实践教学模式研究”的阶段性研究成果。（项目编号：SZ134013）

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）13-0043-03

微时代作为文化传播发展的一个阶段，是指以微博为代表传播媒介，以短小精练为传播特征的时代。中国互联网信息中心发布的《第32次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2013年6月底，我国网民规模达5.91亿，较2012年底增加2656万人。我国微博网民规模为3.31亿，较2012年底增长了2216万，增长7.2%，而学生群体是规模最大的群体。微时代促进了大学生思维的微化，他们追求短小精练、感性直观、风趣幽默、轻松自然、时尚新潮，与思想政治教育的意识形态性、思想性、全面性、深刻性发生冲突。大学生思维的微化，不仅给其自身综合素养的养成带来了困难，而且给当前思想政治教育工作提出了挑战。

一、微时代高校思想政治教育面临的困境

当前，信息技术在社会各领域的广泛应用，不仅对经济和社会发展产生了巨大而深远的影响，而且从根本上改变了人们的生活方式、行为方式和价值观念。大学生生活和思维的微化是对信息社会发展高速化和多元化的反映，使高校思想政治教育陷入以下困境：

其一，微时代使社会主义核心价值体系的宣传陷入困境。2013年8月19日，习近平总书记在全国宣传思想工作会议上强调：“意识形态工作是党的一项极端重要的工作。”高校思想政治教育是我党加强意识形态工作的重要途径，其最终目标是通过宣传社会主义核心价值体系来解决大学生的政治思想问题。《中国新媒体发展报告（2013）》指出，在3亿多的微博用户中，20～29岁微博用户最多，占微博用户比例的29.24%;10～39岁用户总访问次数占81.68%，总访问时长占84.09%。可见，微时代以其传播载体的流动性、传播内容的迷你性、传播活动的瞬时性、扁平化特点，使青少年学生成为微博的重要主体和最活跃的用户群。微时代虽然拓宽了大学生获取信息、针砭时弊的渠道，但大学生由于自身认识水平和认识能力的限制，很难对微博所承载的多元化信息进行客观、科学、理性的分析。加之某些发达国家利用微博传播资产阶级意识形态和价值观，直接影响到大学生的政治立场、世界观、道德观、国家观、法制观和公民观，对我国社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观的宣传形成挑战，给思想政治教育的意识形态性制造了困难。

其二，微时代使大学生理性思维方式的培养陷入困境。思想政治教育是交流思想的活动，即理性认识的交流与转化活动。微博官方发布每条微博只能容纳140个字，超出字数不予上传发送。140个字虽然能把一件事或几件事说明白，却使人们对世界的探索和认知停留在140个字所阐述的事物表面上，缺乏深入的理性思考。碎片化的语言尽管能表明意思，但却脱离了时空背景，丧失了原意。大学生为追求高效、简便、快捷的生活，企图以最少的时间、最快的速度浏览更多的资讯，殊不知这种快餐式阅读使他们对事物的认识停滞在感性阶段，缺少全面的、深入的分析，很难将感性认识抽象化，上升为理性认识。长期摄入这种碎片化、极端、偏激的语言，会使人产生思维的惰性，即使观点正确，也会因情绪的宣泄产生负面作用，冲击已经建立起来的世界观、人生观、价值观、道德观等观念，给大学生理性思维方式的培养制造困难。

其三，微时代使大学生思想政治理论学习陷入困境。思想政治教育的本质在于唤起受教育者的主体性，通过受教育者的接受，实现受教育者的自我教育。在无法抗拒的微时代，通过“微博”“微信”“微小说”等各种形式传递的微语言备受“90后”大学生追捧。用大学生的话说：“我们生活在一个快餐时代，各种微语言正充斥着我们的生活。”微语言备受追捧，一是因为其短、快、精的特点，二是因为其互动性。为吸引网民眼球，“微✕✕”的主人尽其所能，力求语言的简单明了、轻松诙谐、幽默风趣。语言本身的表达本无可厚非，问题在于大学生如果习惯了这种轻松简单的微语言，就很难接受晦涩复杂的思想政治理论，没有接受，就谈不上受教育。毫无疑问，微时代给思想政治教育的思想性、深刻性制造了困难。只有慢下来、静下来，仔细品味，才能深切体会理论的博大精深。

二、微时代高校思想政治教育精神之旨归

十八大报告指出，教育要为社会主义现代化建设服务、为人民服务，要把“立德树人”作为教育的根本任务，全面实施素质教育。当前，国际国内形势复杂多变，我国发展面临前所未有的机遇和挑战。思想政治教育应通过对时代精神的把握推进教育改革的发展进程。微时代的高校思想政治教育需把握时代脉搏，密切关注大学生的思想政治状况，加强素质教育，促进大学生全面发展，使其成为合格的社会主义建设者和接班人。

其一，微时代高校思想政治教育与责任担当精神。习近平总书记在同各界优秀青年代表座谈时指出：“青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”从一定意义上说，大学生的责任担当精神是中华民族伟大复兴的重要精神动力。然而，微时代长期处于微生活状态中的大学生思维正在“微化”。微思维促使大学生更多关注自我的微观世界，较少关注国家政治，即使参政也仅仅是停留在听和看的层面，很少主动表达政治意见、组织相关活动，缺乏社会责任感。因此，如何培养责任担当精神也就成为微时代大学生思想政治教育的重要内容。微时代，思想政治教育工作者应通过各种科学、合理、有效的手段和载体使学生明确：青年兴则国家兴，青年强则国家强，中华民族伟大复兴只有在个体的努力奋斗中才能变为现实。思想政治教育通过将个人小我融入社会大我，确立大学生的责任担当精神，引导学生将担当意识外化为自主行为，在奉献社会的同时实现自我价值。

其二，微时代高校思想政治教育与理性精神。马克思主义理性观认为理性精神的实质是追求真理、善于创新、崇尚怀疑、不断进取，坚信科学能引领人类从必然王国走向自由王国，实现人的自由全面发展。恩格斯指出：“一个民族要是没有理论思维，就不能站在科学的高峰。”可见，理性精神对于民族和人类的发展至关重要。然而诸多调查发现，在微生活中，多数大学生倾向于轻松娱乐和休闲生活，对于网上发布的各类信息，只是去看、去听，不去考证其真实性，便不假思索地分享和转发，这充分体现出微时代大学生意愿表达的非理性。加之网络信息呈现出的去中心化格局，如果缺乏主流引导，这种非理性的意愿表达如果与组织化、迅即性结合起来，很容易使一些极端现象被放大，对社会造成的后果将不堪设想。可见，微时代理性精神的培养对于大学生的成长和社会稳定起着重要作用。理性精神的培养离不开思想政治教育。通过发挥思想政治理论课教学主阵地、主渠道作用，使学生了解深刻的理论知识，掌握系统化、理论化的语言，养成科学的理性精神，从而激发大学生的主体精神，自觉运用理性的态度和思维方式分析各种社会问题，进而形成对社会主义核心价值体系和核心价值观的认同，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信。毋庸置疑，理性精神已成为微时代大学生思想政治教育的重要内容和内在动力。

其三，微时代高校思想政治教育与反思批判精神。微时代，各种信息浩如烟海。网络信息的短、快、精导致大学生批判的直观性，不对相关思想和认识做出全面的、理性的、深刻的批判，盲目跟帖、转发，致使部分大学生失去自我判断力，被错误思想迷惑，严重者甚至走上违法犯罪道路。可见，微时代培养大学生的反思批判精神十分必要，非常重要。思想政治教育活的灵魂就是批判性。高校思想政治教育作为教育者通过各种方式和途径促进大学生的政治社会化和提高思想道德素质的社会实践活动，即帮助和引导大学生完善和超越自我的过程，实现自我超越的途径就是反思和批判。马克思指出：“新思潮的优点就恰恰在于我们不想教条式地预料未来，而只是希望在批判旧世界中发现新世界。”为实现大学生科学理性地认识网络世界，保证大学生健康的网络生活，思想政治教育工作者需继承和发扬马克思主义的批判精神，着力培养自身的批判性思维，进而引导大学生在已有经验的基础上批判性地选择和吸收网络信息，帮助其养成反思批判精神，促进其全面发展。

三、微时代高校思想政治教育精神之养成

不同时代高校思想政治教育精神的养成方法应有所不同。微时代，高校思想政治教育精神养成的路径颇多，本文将从高校、教育者和受教育者的角度提出三点对策，以期为高校思想政治教育走出困境做出探索。

其一，高校搭建各种校园微平台。当前，微生活使很多大学生变成宅男宅女，网上学习、生活、娱乐成为很多大学生日常生活的重要组成部分。生活的微化产生了思维的微化。微思维的感性、快速、多变、精练等特点，使大学生产生思维的惰性，不殚精竭虑地提出问题、分析问题和解决问题，从而丧失批判精神、理性精神、社会担当精神。微思维却促使大学生更多地关注自我、关心当下，变得浮躁、功利。一旦自身需求得不到满足，便将网络作为情绪宣泄的工具。加之微时代“去权威化”“个体多元化”的影响，个人主义、拜金主义、实用主义等错误的人生观、价值观就会乘虚而入，影响大学生的成长成才。有鉴于此，高校应着力搭建符合学生实际需求的具有本校特色的各种校园微平台，使其作为思想政治教育的重要载体，并运用于思想政治教育工作者与大学生的经常性对话中，实现其与学生教育、管理、服务的密切融合，使其成为思想政治理论内化为学生批判精神和理性思维、外化为责任担当行为的助推器。

其二，教育者树立网络育人理念。微时代改变了大学生的生活方式和思维方式，同时也为高校思想政治教育工作提出了挑战。“微博成为信息高地之后，正无形中在与传统的思想政治教育工作方式争夺话语权。”为积极应对挑战，一方面，要求辅导员在开展思想政治工作时，既要懂得思想教育规律，又要深谙新媒体交流传播的方式;既要加强自身思想政治理论学习，又要促进自身新媒体素养的养成。另一方面，要求思想政治理论课教师在思想政治理论课教学过程中，坚持贴近学生生活实际、思想实际的原则，尝试减少教育内容的单向灌输，增加与学生的双向互动，降低思想政治理论的意识形态性，提升思想政治理论的思想性，实现“立德树人”的教育目标。无论是辅导员还是思想政治理论课教师，要做好以上工作，就要树立网络育人理念，从学生实际出发，走亲生、爱生的教育之路，尊重学生的主体需求，利用微时代各种新媒体的及时交互性，与学生平等对话，引导学生接受、认同思想政治理论，达到“润物细无声”的育人效果。

其三，受教育者养成媒介素养。美国媒体素养研究中心于1992年对媒介素养做了如下界定：媒介素养是指在人们面对不同媒体中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。微时代，各种新媒介给大学生提供了海量信息，在帮助大学生成长的同时也使大学生“被媒介化”了，不得不接受通过各种新媒体传送的外部世界的信息。在这样的信息传播语境中，大学生养成媒介素养不仅是自我健康成长的需要，而且是信息时代成为合格公民的需要。为此，大学生应积极主动学习媒介素养课程，了解积累媒介素养知识;养成网络自律精神，恪守媒介道德;参加媒介实践活动，学会理性思考，批判地接受媒介信息，取其精华，去其糟粕，提高媒介能力，实现人与媒介和谐发展。

总而言之，为迎接微时代的挑战，高校思想政治教育工作者应从时代发展着眼，从学生健康成长着手，不断丰富思想政治教育之精神，才能增强高校思想政治教育的实效性，把大学生培养成实现中国梦的接力者和中华民族伟大复兴的推动者。

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