模拟生物实验也精彩

一、教材分析

本文是苏科版初中生物七年级上册第3章第1节“多种多样的生态系统”第一课时的教学设计。“多种多样的生态系统”旨在让学生了解生态系统的组成、初步学会设计生态系统的调查方法和尝试撰写调查报告，知道生态系统的类型和特点。教材从分析池塘生态系统开始，了解生态系统中各成分及各成分之间的关系，到初步建构生态系统的概念，引导学生从感性认识上升到理性认识，让学生初步知道如何去调查身边的生态系统。

二、学情分析

七年级的学生好奇心强、表现欲强，但是小组的合作、探究能力需要进一步提高锻炼，需要教师搭建利于学生发展的平台。学生大多见过池塘，但是很少有人关注到整个池塘的结构，没有考虑过池塘各成分之间的关系，也存在一些错误的观念，比如：缺乏整体联系、对于各成分的作用以及关系等，教师要建立在学生的最近发展区，帮助学生建构正确的知识。

三、教学目标

1.通过制作、观察和分析模拟池塘生态系统，了解生态系统的成分及作用。

2.通过观察、分析、比较模拟池塘与现实池塘，建构生态系统概念。

3.初步学习科学调查，制定计划。

4.在模拟池塘的制作中以及领悟科学调查的过程中，确立生态系统中生物成分与非生物成分之间是一个不可分割的整体。

四、教学过程

1.课前准备——模拟池塘生态系统的制作。

师生可供选择的实验材料：透明饮料瓶或塑料桶、河边的浮萍、活虾、田螺、金鱼或其他鱼、水草（金鱼藻）、池塘水、小蝌蚪、细沙、淤泥、碎石等。

制作过程：

以学生印象中的池塘作为基础，选择材料制作模拟池塘，商量实验步骤，通过观察，学生实验的步骤一般为：

（1）把细沙洗干净（否则影响观察效果），淤泥可以套放在保鲜膜中，配碎石放在瓶底；

（2）加入池塘水（或者自来水加除氯剂）；

（3）放置适量水草、浮萍（水草可以用碎石固定）；

（4）加入小动物。

教师可深入小组做一些提醒：如果有蝌蚪等还需要在池塘底部垫石块等，能让动物浮出水面呼吸；自来水可按照比例添加除氯剂除去氯气。

2.观察模拟池塘生态系统，并对其成分进行归类。

小组展示模拟池塘生态系统并且对其成分进行分类。

师：为了更好地了解生态系统的组成成分，我和大家一起制作了模拟池塘生态系统，下面我们一起请出模拟池塘，哪个小组愿意展示自己的作品，并且说说在里面添加了什么？

生：我们组的模拟池塘中放入了小金鱼、螺蛳、水草、浮萍等。

生：我们组还放入了清道夫、泥沙、石头、水。

（简单引导学生分析手中的模拟池塘的合理性，为以后的教学做铺垫）

师：同学们所说的都是模拟池塘生态系统的成分，你能对它们进行分类吗？请参照活动二的表格，各小组同学一起商量商量看！

师：哪个小组先来试试？

生：我们的模拟池塘生态系统分为生物成分和非生物成分，生物成分有水草、金鱼、螺蛳、浮萍等，非生物成分有阳光、空气、水、温度、土壤等。

3.比较模拟池塘生态系统和池塘生态系统。

PPT展示现实中池塘的照片，学生进行观察和比较。

师：刚刚我们观察分析的是自己制作的模拟池塘，那真正的池塘和模拟的池塘有没有区别呢？

生：模拟池塘小，真正的池塘大。

生：模拟池塘的成分少，数量少，真正的池塘相反。

生：模拟池塘是我们做的，而真正的池塘有一些是天然形成的。

师：那同学们做的模拟池塘属不属于生态系统呢？

4.建构生态系统概念。

师：经过前面的分析我们知道：生态系统有大有小，有简单的有复杂的，有人工的有自然的，然而它们有没有共同的组成成分呢？组成成分之间的关系又是怎样的呢？带着这些问题，同学们一起自学书上P38～39的内容，并完成活动四的1、2两小题。

（1）生态系统的组成成分有哪些？尝试完成生态系统概念图。

（2）分析生态系统各成分的作用和之间的关系。

学生自学以后合作讨论，完成学案和黑板上的概念图。

师：生产者、消费者和分解者三者密不可分，相互依存，我们人类也生活在生态系统中，与这个生态系统的其他成分有着密切的关系，但是在现实生活中，我们经常会看到人类肆意影响甚至破坏生态系统的其他成分，这对我们自己有没有影响？大家说说看，我们该怎么做呢？

生：我们应该保护生物，保护生态系统！

生：我们要节约纸张，保护树木！

生：我们要爱护动物，不污染环境！

……

师：各个小组在活动中表现非常的精彩。那哪个小组能说说什么叫生态系统呢？

生：生态系统由生物成分与非生物成分组成。生物成分有……非生物成分有……

生：生态系统是指一个区域内的生物与非生物组成的整体。

生：生态系统各成分之间的关系是缺一不可、密不可分的。

……

五、课后教学反思

1.本节课的创新点在于运用模拟实验创设教学情境，学生通过体验加强感知，循着知识产生的脉络去准确把握学习内容。学生们在制作模拟池塘的过程中充满了乐趣，他们更好奇自己制作的模拟池塘属不属于生态系统。在制作模拟池塘的过程中，也体现了师生平等、教学相长的教学理念。

2.模拟实验的设计和判断锻炼了学生的合作能力、创造能力以及发现问题和解决问题的能力。

3.一节课的设计要有思路引领。本节课教与学高潮迭起，教学思路清晰新颖，引领学生自主建构知识，攻破重难点，也体现了连云港市“建构式生态课堂”的精髓。

（作者单位：江苏省连云港市赣榆区城头初级中学）