初中地理学习任务单的形式与功能例谈

形式一 课前任务单

学习“日本”一节，执教者要求学生在课前做一个有关本校教师拥有汽车情况的调查，设计了如下学习任务单。

1.我校老师共有（ ）辆私家汽车，其中，属于日本品牌的汽车有（ ）辆，所占的百分比为（ ），位居第（ ）位。

2.购买日本品牌汽车的理由。

教师l：

教师2：

功能分析：

课前学习任务单学生既可独立完成，也可以小组合作完成，任务难度不大，简便易行，目的是让学生参与到主动学习的队伍中来。任务内容与地理课程紧密衔接，一下子把学生和日本的距离拉近了，学生在任务的实施中其实已走进了“日本”。可见，课前任务单旨在激发学生的学习兴趣，引领主动学习。

形式二 学情反馈单

在进行“气候”专题复习时，执教者编制如下学习任务单让学生在课前几分钟内练习，从中了解学生掌握的气候基础知识的情况。

1.以下哪些说的是气候？

A.四季如春 B.夜来风雨声

C.台风 D.冬季寒冷漫长，夏季温暖短促

2.阅读世界年平均分布图，年均温高于20℃的主要纬度范围是________。

3.阅读世界降水量分布图，在温带地区，沿海地区要比内陆地区降水________。

4.通常情况下，山地的迎风坡降水________，背风坡降水________。

5.根据寒带和热带景观图片，判断影响两地气温的因素是________。

功能分析：

“气候”专题复习包括气候总论知识和区域气候案例两大内容，有限的课时内无法按部就班地展开复习，这就需要教师准确把握学情，基于学情来进行复习指导。根据以上反馈单，如果学生有学习障碍或概念模糊等问题，就要相应地增加复习教学目标的层次；如学生对于任务单中的题目普遍掌握较好，课堂复习则可直接开始区域气候案例的复习。如此学情反馈单使得复习教学的目标更为清晰和准确，避免了简单重复、面面俱到地“炒冷饭式”的复习。

形式三 课堂探究任务单

学习澳大利亚“骑在羊背上的国家”一课时，有执教者设计了“我来选牧场”的系列任务。

“我来选牧场”系列任务

对照“澳大利亚地形”图，”你觉得上图数字处哪些地方适合养羊，请在图中划○，并说说理由。

对照“澳大利亚年降水量分布”图，你觉得上图数字处哪些地方不适合养羊，请在图中划×，再说说理由。

阅读“澳大利亚牧羊带分布”图，说说选牧场要综合考虑哪些地理因素。

功能分析：

“骑在羊背上的国家”是澳大利亚的地理名片，教学指向“因地制宜”这一上位的地理思想。然而，地理思想教学不是告诉、灌输就能实现的，必须有学生的主体思考或体验。“我来选牧场”的任务设计，充分调动了学生的学习主动性，注重培养学生利用地图检索有效信息的能力，给予学生充分思考和有效体验的空间，学生在牧场选址的探究中，逐步体验了“因地制宜”的地理思想。以上学习任务单，不仅给学生提供了深度体验地理思想的载体，而且指导了探究学习的方法，使得地理课堂充满了理性的魅力。可见，课堂探究任务单具有循序渐进地指导课堂探究性学习的重要功能。

形式四 教材拓展任务单

在七年级上册“学会阅读地图”一课教学中，学会在不同类型的地图中判断方向是一个教学难点。如何突破这个难点，有执教者在百度地图中下载打印了乡土地图，并设计了如下学习任务单。

功能分析：

通过任务单拓展课程资源，用乡土地图取代课本中的《山东省地图》以及校园模型图，让学生感觉到学地图很亲切、很有用，这符合可接近性的教学原则，学生判断起来非常容易。如此课堂学习任务单，取材乡土，拉近了教材与学生的距离，彰显了“学习有用的地理”的课程理念。

形式五 课后探究任务单

有教师在教完八年级上册“农业地区分布”后，设计了如下学习任务单供学生课后探究。

根据以下材料，完成问题探究：

材料1：本地日均温≥10℃稳定积温指标大约为4900～5000℃。

材料2：本地主要农作物生长所需的活动积温数据（℃）。

大麦1000

小麦1100～1200

夏玉米2200

早熟中稻2500～2700

晚熟中稻3000～3100

晚稻3200～3400

问题：本地农作物一年几熟？农户是如何具体安排作物种植的？

功能分析：

学生可能对于我国南、北方的熟制情况了如指掌，但是对于作物熟制的理性认识显得不足。该案例取材乡土，设计探究当地农作物熟制的课后学习任务单，开放了地理课堂，引导学生关注生活，探究生活中的地理。同时，任务单提供了课后探究学习所必需的知识基础和方法指导。

综上，初中地理学习任务单不是服务于课堂四十五分钟、预设教学全程的“积件”，而是服务于课前、课中和课后的、散件式的教学载体。任务单在助教助学中具有激发兴趣、反馈学情、拓展教材、指导探究等功能。当然，实践中也要注意，任务单提供的主要是片段化的学习任务，要防止片段化的学习任务肢解课堂的整体性，所以，任务单学习要放在整堂课的知识建构的背景中来进行。总之，任务单设计要用其所长，任务单使用要因课制宜。

（作者单位：江苏省南京市南湖第二中学）