有效提升学生英语听力水平的几种途径

【摘 要】在语言学习和人际交往中，听是最基本的形式。通过“激发学生兴趣”“教给学生方法”“处理师生关系”“分层要求学生”等途径，可以有效地提升学生的英语听力水平。

【关键词】英语学习 听力水平 教学方法

“听”作为人类言语交际的一种方式，在信息量剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义。

听力教学是初中英语教学中的重要内容，《义务教育英语课程标准（2011年版）》也明确提出要注意对学生听、说、读、写等方面的技能的培养。我结合教学实践，认为教师在教学中要注意以下四个方面，以帮助学生提升听力水平。

一、激发学生兴趣

听力教学通常是借助电教设备来完成的，教师如果单一地使用一种教学模式，如放录音，学生就会觉得枯燥，从而影响听力训练的效果。因此，教师要结合教学实际，充分利用多媒体，设计灵活多样的课堂，通过听录音、看录像、演小品、做游戏等多种方式，激发学生的学习兴趣。

例如，教学《牛津初中英语》7A Unit 2 Integrated Skills时，我是这样设计的：先让一名男生上台表演一个动作，由其他学生竞猜这个动作代表的是什么运动项目，进而引出运动类词汇football，table tennis，swimming，basketball，tennis，volleyball，running等；然后组织学生对话，说说自己喜欢什么运动；再结合图片，要求他们谈谈感兴趣的体育明星。这样，学生就在看表演的同时，兴致盎然地进行了听力训练，很多问题迎刃而解。

教师要努力营造轻松愉快的氛围，消除学生听音时的紧张情绪，增强他们的自信心，使他们快速进入最佳听音状态，从而取得理想的教学效果。

二、教给学生方法

听力训练的目的是理解所听到的语言信息。我们知道，理解的前提是记忆，而听力训练时的记忆属于短时记忆。心理学理论认为，人的短时记忆能力是有限的，通常只能记住八个不相关的数字或七个不相关的字母或六个不相关的单词。因此，在有限的课堂时间内进行听力训练时，教师要突出重点，该重复听的就重复听，该省略的就省略，以此提高听的效果。此外，还要指导学生养成良好的听音习惯，把听的注意力集中在重点词汇上、文本大意上以及正在听的内容上。

三、处理师生关系

听力教学中，教师要处理好师生间的关系：学生处于主体地位，教师起主导作用；教学要以学生为中心，教师要充分调动学生多方位的注意；教师要指挥整个听音过程，对听的内容进行周密的计划与安排，同时密切注意学生的信息反馈。其中，教师尤其要做好以下四个方面的工作。

一是协助学生充分做好听前准备。听前准备旨在激发学生听的欲望，对听力活动的开展十分重要。要想让学生对所听内容感兴趣，教师就要从学生的实际出发，认真分析听力材料，找准切入点，同时提供相关背景知识，促使学生积极思考，为随后的听力活动做好铺垫。

二是在听的过程中要给予学生适当的帮助，必要时可使用暂停键，留给学生足够的时间写答案。

三是积极反馈，针对学生的错误及时采取补救措施。教师的任务不仅仅是告诉学生正确答案，而且要向他们解释对与错的原因，遇到难度大的问题或答案有争议时，可以让学生再听，并结合教师的朗读，让他们捕捉到答案中的关键信息。

四是有效巩固。在听力训练的巩固阶段，教师要根据具体学情，将听与说、读、写有机结合起来，让学生获得全面发展。

四、分层要求学生

听的过程中，每一名学生得到的信号是相同的，所给予的时间也一致，但由于每个人的接受能力不尽相同，难免出现“优秀生吃不饱，学困生受不了”的现象，如果处理不当，就会影响学生听力水平的提高。因此，教师要分层要求学生，对优秀生，可按正常或稍高标准要求，如要求他们复述、转述所听内容，总结要点，表达个人的感受等；对学困生，则可以略微降低标准，让他们也能拥有成就感，收获信心。

当然，要想提高学生的英语听力水平，仅凭教材上的一点听力练习远远不够，教师必须善于开发、拓宽听力训练途径，多渠道培养学生的听力能力。

一是在课堂上多用英语，坚持用英语组织课堂教学，用学生学过的英语解释新的语言现象。有些教师可能觉得使用母语能节约时间，而且有些场合中，使用汉语的确不可避免，但是，学生毕竟是在母语环境下学习英语，他们平时很少有机会接触英语，因此，我们必须充分珍惜英语课堂上宝贵的时间。或许学生刚开始会感到不适应，但只要坚持不懈，他们就能逐渐接受。

二是在检查学生的背诵情况时，以听写的方式呈现，由此训练学生的听辨能力。形式上，可以由单词到句子再到段落，由简到繁，由易到难，速度不断加快。

三是进行单元课文的阅读理解时，让学生不看书，听录音。由于学生课前已经预习过，对课文内容比较熟悉，因而容易听懂。这时，教师可以要求他们快速回答相关问题，从而提升反应能力。

四是利用课前三分钟时间，要求值日生用英语讲述一段内容，题材不限。这样的Daily Talk能有效地培养学生听的能力。

五是利用自习课和兴趣小组活动时间，给学生听原版录音，或进行视听教学，把整个教学过程变成近乎实际的交际活动。这种生动活泼的教学形式能极大地激发学生的兴趣，从而提高他们的听力水平。

综上所述，充分利用课堂教学和第二课堂，采用多种方法积极创造情境，能有效地激发学生听英语的兴趣，从而提升英语听力水平。这样的路径还有很多，需要我们广大一线教师不断思考、用心琢磨。

【参考文献】

[1]邱素萍.初中英语听力教学的提高方法[J].中学教学参考，2013（24）.

[2]赵惠惠.初中英语听力训练的有效途径[J].山东教育，2014（15）.

（作者单位：江苏省张家港市第一中学）