以“责任文化”引领学校发展

提炼学校价值取向

“学校发展最重要的不是所处的位置，而是所朝的方向”，在一定意义上，“方向比努力更重要”。2006年育才中学 “独立办学”后，“优质”学校既往的比较优势被各种因素所稀释。面对内外交困的形势，如何才能把教职工的精气神拧成一股长绳，从而在竞争异常激烈的通州教育界站稳脚跟？作为校长的我带领班子成员日夜思索学校“生之方向”。我们在通州高中厚重的办学历史中萃取文化精华，在“胸中装着每一位学生，让每一位学生都获得成功”的办学理念中得到灵感，提出了“责任”这个核心价值观：人民教师不论在怎样的现实环境中，都要坚守“教书育人，造福一方”的神圣职责。从那时起，打造责任文化校园，“办负责任的学校，做负责任的教师，育负责任的学生”，便成为育才中学的价值取向。

教育无痕。要把责任文化落到实处，必须把写在纸上、挂在墙上的“文化”落实到学校工作的方方面面，内化为全体师生的思想，渗透到全体师生的言谈举止上，流淌在全体师生的血液中。教室里的“彩虹风雨后，成功细节中”、食堂内的“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”等名言警句，处处迸发着“正德厚学”的品德教育正能量。学校特邀清华学子为学生作励志报告，开展“拒吸第一支烟，做不吸烟新一代”的签名活动等，让学子们真切体会什么叫对人生负责；组织江海小记者采访巾帼志愿者骨干王玉兰老奶奶，倡议团员以“特殊团费”向地震灾民表爱心，让学生在实践中领略到什么叫“社会责任”；以“绿色育才同打造，关注气候共环保”为主题的系列活动，让学生切实感悟到“中国梦”连着“我的梦”，建设“美丽中国”需要我的责任和行动。

“最有效的教育莫过于不知不觉的熏陶和感染”。今天的育才更像一个精神乐园，显性的物质文化和隐性的人文精神，共同构建了一本鲜活的校本教材，让教育成为一种自然存在，让责任文化渐渐成为全体师生的共同担当。

搭建教师发展平台

自“独立办学”以来，育才中学有一支优秀尽责、风清气正的师资队伍。学校的“责任”在于主动、尽力地帮助教职工解决工作和生活中的种种困难，并创设条件，为“责任之师”的专业发展提供一个个平台。

坚持走内涵发展之路，让每一位教师都积淀深厚的专业底气。一名高水平的教师，必须有“板凳要坐十年冷”的实干精神，有与时代精神相通的教学理念和多层复合的知识能力素养。学校引导教师潜心读书、组织教师观摩名师课堂、邀请专家来校指导，帮助教师突破教学中的“瓶颈”问题。

建构“悟学课堂”，打造“教学动车组”。课堂是师生生活时间最长的地方，也是师生心灵相遇的地方，更应该成为“责任文化”落地的地方。学校自主创设的“悟学课堂”教学模式，目标指向建构教师“悟教” 和学生“悟学”相辅相成、有机结合的“轻负高效”的课堂境界，促进了课堂教学质效的全面提升。

实施“教学案一体化”和“一备改革”。从 2009年9月初开始，育才便在全校推出“教学案一体化”的备课新要求；2012年9月，进一步实施“一备改革”。教师们积极响应这一倡导，在集体备课中共同研讨形成教学案“定稿”，每个教师再根据班情、学情和自己的实际进行二次备课，形成自身独特的教学风格。在这一过程中，教师们由“单打独斗”走向“抱团发展”，诞生了和谐共生的教师团队文化。

以课题研究引领教师步入神圣的科研殿堂。学校以课题研究为龙头，形成了浓厚的科研氛围，帮助教师更新观念，提高教育教学能力，促使教师队伍向科研型、专家型转化，实现先进教育理论与成功实践的对接。

积极实施助推机制，促进教师队伍的持续发展。学校不遗余力地打造“名师工程”和“青蓝工程”，注重发挥特级教师，市、区学科带头人，骨干教师的示范带头作用，打造“教学品牌”；开展名师教学展示、青年教师沙龙、教学基本功比武、课堂诊断、获奖教师优课展示周等活动，引导教师不断提升教育教学技能，一批青年教师脱颖而出。

把握课堂脉搏，激发教师的工作潜能。在育才中学，坚守课堂阵地是领导的第一责任。学校领导要从繁杂的事务中摆脱出来，深入课堂了解教学动态，获取第一手教育教学信息，为科学管理提供真实有力的依据。学校要求教学管理人员每人每周听课不少于4节，并将随堂课作为行政“会诊”的重要载体，每周议课，每月发一次教学情况通报或进行集体点评。

铺就学生成才之路

我理想中的学校教育是一个滋润学生心灵、享受教学乐趣的过程。育才中学视“师生发展”为学校工作的灵魂，学校德育工作紧紧围绕“责任”二字，努力为学生发展营造潜移默化的责任文化教育“场”。

弘扬“让每一位学生都能获得成功”的办学理念。学校既要瞄准学生进重点中学的门槛，更要致力于提升当下学校生活的“幸福指数”，致力于培育未来走向社会后的发展潜力。以素质教育完善学生的知识和能力结构，在育才都没有“副科”的概念，音体美、地史生学科与语数外理化一视同仁，老师乐教，学生喜学；以文化活动搭建放飞心灵的舞台，“校园三大节”、小发明、小创造比赛……展示了学生高度的创造精神和综合素质，培养了学生享受学校生活的美好情感；强调不让“学困生”落伍，要求老师们关心每一位学生的学习和心理状况，学校的努力也许还不能说是完全如愿，但每一位学生都留恋母校已经成为育才中学的一个重要亮点。

用“雾里看花”的理念看待问题学生。在“模糊朦胧”中忽略掉一些“瑕疵”，更多地欣赏“花”的美丽——学生的长处和优点。倡导老师宽容学生的过失，智慧处理学生的过错，包容甚至保护“问题学生”，努力营造相互关爱、相互包容的教育氛围和校园文化。

用“两眼看校园”的观念引领学生干部。要求学生干部既针对违规违纪现象“扣分”，更要及时发现校园内的好人好事而“加分”。“两眼看”的理念，为的是激发学生人性中“从善、从美”的本性，引领学生去发现“美”，追求“美”，共同创造“美”。

用“班级特色文化”建设引领班级管理。育才中学重视班级文化的形成，从“班规班约”“班旗班歌”到“墙壁文化”，每个班级都有个性化的设计，教室里洋溢着一种阳光、健康、大气的文化氛围。

苏霍姆林斯基曾说：“办学校就是办一种精神，办一种文化”。育才中学在简朴的老校区之所以能创造出一流的办学业绩，答案就在于“责任”二字——每位教职工都能当好“责任”的主人，都有认真负责的精神。如今新校区，新环境，新生源，新挑战，育才中学正在新起点上谋求新突破、新超越，迫切需要做实自己的文化支撑，坚守自己的精神家园。我们欣喜地看到，责任教育在育才已经形成了一个强大的文化“场”，潜移默化地影响着每一个人，即便他们离开了育才，生命里也打上了烙印，也会在今后的生命历程中闪烁耀眼的光芒！

（作者为南通市通州区育才中学校长）