高职院校校友进思政课堂的育人功能及其开发

[摘要]充分开发校友资源的育人价值，是加强高职院校德育工作的重要途径。在高职院校校企一体化办学条件下，校友进思政课堂，既是必须的又是可行的。校友进思政课堂的成长示范与带动功能、情感认同与激励功能、价值呈现与导向功能、文化诠释与传承功能，必须通过精心设计教学主题、精心选择校友、精心创设教学情境等来实现。

[关键词]高职院校 校友 "思政课堂

[作者简介]杨晓慧（1979- ），女，土家族，重庆人，南京铁道职业技术学院思政部，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育。（江苏 "南京 "210031）

[课题项目]本文系2013年江苏省高校思想政治理论课示范点建设项目“高职思想政治教育教学‘233’一体化建设探索”和2013年南京铁道职业技术学院项目“文化育人视角下的高职思想政治理论课创新”（项目编号：Y13033）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）25-0104-03

一、高职院校校友进思政课堂是现代思想政治教育理念的实践

1.交往实践下的双主体理念和生活德育。马克思指出：“社会——不管其形式如何——是什么呢？是人们交互活动的产物。”①思想政治教育也是一种交往实践活动，“在这里，发言者和听众，从他们自己所理解的生活世界的视野，同时论及客观世界、社会世界和主观世界的事物。”②在思想政治教育实践活动中，教师和学生两个主体通过双向互动使得教育内容和信息得以传递，并且生成新的内容和信息。思想政治教育的成效如何，取决于教师主导和学生主体两者主体性互动的有效性和最优化。要达成教师主导与学生主体的协调与统一性，需要根据学生主体性发展的状况、目标和任务，通过教育内容、形式、方法、途径等来设计双向互动的最优化方案。

传统的思想政治教育过于强调教师主体的中心化，忽略学生的主体性需求、主体性参与，也就影响了教育成效。因此，高职思政课必须在教育理念上尊重和发挥学生的主体性，在教学实施中提高与学生主体内在需要的契合度，并提升思想政治理论信息的刺激程度，才能不断提升教育教学实效。校友走进思政课堂，正是优化高职思政课堂教育者和受教育者双向互动的生动实践。从角色而言，淡化了原本的“教师权威”，通过对话交流的方式与学生沟通，创设了平等的交往情境;从目标和内容而言，提升了学生的关注度和接受积极性，生成了学生基于主体内在需要与外部刺激统一的接受动力。

事实上，校友进思政课堂还是生活德育的生动实践。当前，思政课成效难如人意的因素很多，其中一个很重要的因素就是思政教育与生活隔绝，即“去生活化”，表现为目标圣人化、过程智育化、内容抽象化、方法简单化。生活世界是思想政治教育的根基与源泉，应让思想政治教育回归生活、引领生活，这意味着思政教学必须实现从理论与知识环节向实践与生活环节的转变，从单个力量向构建学校、家庭、社会一体化的教育共同体的转变，这也是落实思想政治教育“贴近学生、贴近实际、贴近生活”的三贴近原则的关键。校友走进思政课堂，以校友自身实践经历的现实资源作为教育内容和载体，抓住学生关心的实际问题加以引导，能够把深刻的价值观念、抽象的道德规范具体化和生活化，避免了思政教育的完美性、空泛性。

2.校企一体化办学条件下的德育共同体构建。立德树人是高职教育的根本任务，调动各方力量参与德育、整合各方资源形成德育合力是立德树人的时代要求。然而，在现实实践中，普遍存在各方力量德育成效不足、各方资源各行其是的问题。就高职思想政治理论课而言，从教育主体上看，思政教师是主要力量，但其无论是知识储备、对社会实践的把握还是视野等，都很难高度匹配理论和实践覆盖面都很广的三门思想政治理论课教育教学要求;辅导员、管理干部大部分忙于学生日常管理，真正发挥思想政治引导的不多;企业优秀员工、管理干部等重要力量则明显缺位。从教育资源看，统编的思想政治理论课教材对高职生的教育适用性有待提升，教师将教材体系转化为教学体系的能力参差不齐，丰富的中国特色社会主义建设实践、校园文化、企业文化等资源未能得到有效开发。在动态开放的环境下，高职思想政治理论课既要回应社会环境和实践的挑战，更需要“从整个社会范围去寻求资源，建立起开放、多元、灵活的资源整合机制”③。

校企德育共同体构建不仅是必要的，也是可能的。高职院校人才培养与企业人才需求的一致性提供了校企合作的利益连接点，促进了校企办学一体化的实施和推进，而校企一体化必然包含管理一体化、育人一体化和发展一体化。企业的人才需求不仅强调扎实的专业技能，同时也必然要求在专业建设、专业教学等方面实现融合互补，也要求在学生思想政治教育素质方面进行合作培养，即构建德育共同体。德育共同体是致力于高职生思想政治素质、道德素质、心理素质等综合素质养成的非正式组织，其成员包括教师、学生、学校和企业一切可以发挥育人功能的人员。构建德育共同体，激发企业德育主体意识，创设平台促进校企合作进行思想政治教育，将有助于更好地开发和使用企业的德育资源。企业德育资源主要包括物质形态和制度形态的文化资源，以及优秀员工、政工干部、管理者等人力资源。而优秀员工中的校友资源，则是高职院校开展思想政治教育的宝贵资源。

二、高职院校校友进思政课堂的育人功能

高职院校校友进思政课堂，结合自身经历来引导在校学生，具有两个方面的优势，一是校友的“亲和性”带来学生的“向师性”，二是内容的生活化带来的可体验性。在思政课堂上，校友虽然是带着教育目的的教育主体，但在学生眼里却不再是带着权威的思政教师，而是成功的学长，心理上的亲近性、校友与在校学生在课堂上的平等性，吸引学生“信其道”。校友的学习经历、工作经历、人生经历均来自现实生活，由于学习环境的相似性、未来就业的关联性，带给学生间接和潜在的体验感，强化了学生的实践意识和内化成效。校友进思政课堂的育人功能主要有以下几个方面：

1.成长示范与带动功能。高职院校校友进思政课堂最直接和显性的功能是成长示范和带动功能。校友的奋斗精神、成长之路、成功之道，具有形象、生动、具体的特点，能够引起学生的共鸣，引导学生学习、对照、仿效，从而成为引领在校学生成长成才的生动教材。在校学生社会阅历和人生经验不足，面对人生和现实社会存在多种困惑，环境的相似性、人生路径的可借鉴性，校友的成功经验发挥了启迪和示范功能，成为在校学生做人做事的努力方向，引导在校学生学会判断、选择，不断成熟。

2.情感认同与激励功能。在校友进课堂的过程中，校友会不自觉地流露对母校的深厚情感，包括难忘的同窗友谊、深厚的师生情谊、美好的记忆等;也会不自觉地流露对企业行业的情感，包括同事情谊、企业给予个人的发展空间、企业的美好愿景等。在这样的情感交流中，校友传递给在校生对母校的认同感及荣辱与共、感恩回馈的校友意识，对行业企业的认同感及如何与行业企业共同发展的职业人意识等，带动在校学生学会感恩与回馈，正确理解奉献与发展，激励学生为学校增光、为行业企业添彩。

3.价值呈现与导向功能。校友进思政课堂，由于其亲和性、生活化，教育过程呈现出非强制性和愉悦性的特征，但其同样具备且应该具备思政课价值导向的基本功能。“从交往的角度来看，它们是用来保存和发展文化知识的;从社会化的角度看，它们是用来培养和维护个人认同的。”④事实上，校友的成长史、奋斗史都是世界观、人生观、价值观的诠释，蕴含了爱国爱党、理想信念、责任感和使命感、积极进取的人生态度等教育内容。从某种意义而言，校友进思政课堂具有隐性教育的特征，其教育目的具有隐蔽性和暗示性，教育方式具有间接性和渗透性，有助于潜移默化、润物细无声地实现价值呈现和导向功能。

4.文化诠释和传承功能。校友进思政课堂，不仅是经历感悟的分享，也是校园文化、企业文化的诠释与宣讲。校友深受学校的校训、校风、悠久历史文化的熏陶和感染，也深受企业文化的浸润和影响。校友对在校学生的示范引领，不仅是思想、实践层面的，从深层次而言也是文化层面的，将带领在校生成为校园文化、企业文化的传承者、发扬者、创造者。

三、高职院校校友进思政课堂育人功能的开发与实践

高职院校校友进思政课堂是加强高职院校德育工作的重要途径，而其功能实现则需要创设和开发。

1.精心设计教学主题。校友资源蕴含着丰富的育人价值，但其育人价值并不能覆盖高职三门思政课的所有教学目标和内容。校友进思政课堂具有特殊的优势，但校友并不是专业的思政教师，并不能承担所有的思政课教学任务。因此，校友进思政课堂必须精心设计，这是育人功能实现的关键。在教学主题的设计上，必须注意以下两个原则：

第一，服务于思政课教学目标。校友进思政课堂是交往实践下的双主体和生活德育理念的实践，是高职院校校企一体化办学条件下的德育共同体构建的实践，其实质是教学改革，所有的教学改革必须服务于思政课教学目标，并通过教学主体、教学内容、教学方式等的优化来提升教学质量和教学实效。校友进思政课堂，不是无主导性的泛生活化，必须始终坚持以正确的思想、观念、价值来引导学生，不能为迎合学生的喜好而弱化或淡漠思想政治教育的实质，应该以生活化的教育内容、隐性化的教育方式促进教育目标的实现。

第二，结合教育教学内容和校友育人价值确定主题。应该说，从整体而言，校友资源育人价值蕴含的内容是丰富的，包括理想信念教育、爱国主义教育、道德教育等。但从个体而言，校友的示范价值却又是有侧重点的，有的在爱岗敬业上表现突出，有的在爱国奉献上成为示范，有的在技术创新上大有作为等。因此，必须结合教育教学内容和校友示范价值确定主题，不能脱离教育教学内容，也不能牵强附会把不能实现教育教学目标的校友资源强行拉入思政课堂，二者的有机结合是确定校友进课堂的基本标准。以南京铁道职业技术学院为例，我校思政课校友进课堂主要在《思想道德修养与法律基础》课程中进行，包括入学适应教育、理想信念教育、人生观价值观教育、就业观创业观教育、职业道德教育等模块。

2.精心选择校友。第一，优秀校友标准的广泛性与层次性。高职院校校友中不乏优秀人才，他们是商界精英、企业骨干、技术能手或政府官员等，在行业企业具有较高的知名度和社会地位，是母校的“形象代言人”，具有很强的示范带动效应。但所有的校友都应该是学校发展的重要资源，一些在岗位上兢兢业业、在不同层面小有业绩的校友资源同样具有育人价值。所以，在优秀校友的标准上，要坚持广泛性与层次性相结合。一切具有先进性和示范性的校友都可以纳入校友资源的范畴，包括具备坚定的理想信念、积极进取的人生态度、适应行业企业发展的职业技能和职业态度等，在此基础上以成就和社会影响力等为标准，可以做出杰出校友、优秀校友的区分。

第二，根据目标和主题优化校友人选。每个校友的特点和蕴含的育人价值是有差异的，必须根据教育目标和主题优化校友人选。以南京铁道职业技术学院为例，在入学适应教育模块中，主要邀请毕业时间不长、在校表现突出、工作上初露头角的校友，他们对入学适应的经历有更多的发言权和经验体会;在理想信念教育、人生观价值观教育模块，主要邀请一些年长的校友，他们在人生、理想方面具有更为深切的感悟和体会;在职业道德教育模块，则既邀请年长的劳动模范，也邀请年轻的服务明星;等等。值得注意的是，在具体的实践中，高职院校校友资源开发一般重杰出校友而轻优秀校友，重年长校友而轻年轻校友，而在思政课堂中，相似的经历和语言能带来更好的“向师性”，所以既要充分发挥年长成功校友的示范功能，更要注重发挥年轻奋斗中的校友的现身说法价值。

3.精心创设教学情境。思想政治教育情境是思想政治教育过程中，教育者予以规定和把握的环境，它是一种文化的、精神的、心理的、内在的、主体的体验、气氛和人际互动。创设教育情境，一是要开发环境，二是要创设氛围。马克思曾说：“既然人的性格是由环境造成的，那就必须使环境成为合乎人性的环境。”⑤环境既是思政课开展的条件，又蕴含着丰富的教育资源，开发和利用环境的教育价值，将有助于提升思政课的实效性。以南京铁道职业技术学院为例，在“校友进课堂”的教学情境创设中，既有传统的教室，也有校史馆、实验实训基地、校园文化景观等，还通过悬挂“思政课堂校友导航，携手追梦助力成长”等横幅标语来创设互动、集体学习的氛围。事实证明，开发多样化的、具有积极功能的教学环境有利于促进受教育者的自我教育，促进教育者和受教育者的交流，有利于整合教育过程中的各种要素。

[注释]

①中央编译局.马克思恩格斯选集：第4卷[M].北京：人民出版社，1995：532.

②（德）哈贝马斯.交往行动理论：第1卷[M].洪佩郁，蔺青，译.重庆：重庆出版社，1994：135.

③俞位增，朱芝洲.合纵建横：高职院校发展战略的根本改变——基于 “虚拟资源观”视角的分析[J].中国高教研究，2008（9）：80.

④（德）哈贝马斯.后形而上学思想[M].曹卫东，付德根，译.北京：译林出版社，2001：82.

⑤中央编译局.马克思恩格斯全集：第2卷[M].北京：人民出版社，1957：167.

[参考文献]

[1]朱美燕.学校德育“去生活化”的表征及根源[J].现代教育科学，2014（4）.

[2]何万一.高职教育校企一体化办学运行机制分析——以地铁学院为例[J].成人教育，2013（6）.

[3]张耀灿，郑永廷，吴潜涛，等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006.