新媒体时代“90后”大学生思想政治教育机制刍论

[摘要]新媒体时代的来临总体上重构了高校思想政治教育的环境，也重塑了社会信息传播样态。新媒体的信息传播内容、方式对大学生的思想观念塑造、行为引导都产生着不可忽视的影响。做好新媒体环境下的高校思想政治教育工作，不仅应提升思想政治教育工作者的媒介素养和运用新媒体开展工作的能力，更需要思想政治教育机制、教育理念、教育方法等的创新。

[关键词]新媒体 "大学生 "思想政治教育

[作者简介]黄一玲（1982- ），女，安徽桐城人，西南政法大学马克思主义学院，副教授，博士，研究方向为思想政治教育。（重庆 "401120）

[基金项目]本文系2013年度教育部人文社会科学一般项目青年基金“网络时代多元社会思潮影响与高校核心价值体系教育研究”的阶段性研究成果。（项目编号：13YJC710012）

[中图分类号]G641 " "[文献标识码]A " "[文章编号]1004-3985（2015）25-0048-03

新媒体时代的来临使得大众生活、交往方式发生了革命性的变化，深刻地重构了社会中的诸多领域。相较于传统媒体，新媒体是媒介形态变革的产物，是通过网络技术和各种智能终端，向用户提供信息服务的一种新的媒体传播形态，具有海量性、实时性、开放性、参与性、交互性与虚拟性等一系列新特点。新媒体的发展为缺场交往提供了技术支撑，“远距离事件对日常意识的入侵”拉近了人与人之间的距离。新媒体被大众广泛使用标志着新媒体时代正悄然来临。

有学者对部分高校大学生进行调查的数据显示，86.9%的在校大学生拥有个人电脑;68.3%的大学生使用手机上网。可见新媒体已经成为伴随信息技术发展成长起来的“90后”大学生获取资讯的主要途径和了解世界的重要窗口，大学生不仅重视新媒体的技术价值、工具价值，而且其思想观念深受新媒体影响。新媒体时代的到来使一切价值、规则、理念包括存在方式本身都进行重新定位，使得高校思想政治教育面临着一个全新的现实与虚拟交织的环境。面对新媒体环境下“90后”大学生思想及行为深受新媒体影响的实际状况，传统的以我为主、一味注重知识灌输的教育理念与工作方法往往处于措手不及、被动应付的状态下，一定程度上制约了高校思想政治教育的成效。

制度是组织化、规范化地保证目标实现的一套约束体系，成功的思想政治教育需要卓有成效的制度保障，因而制度建设是高校思想政治教育工作的根本前提。随着新媒体的发展，传统的单调、呆板、墨守成规的思想政治教育机制已难以适应新形势的变化，因此，高校需要创新新媒体时代的思想政治教育理念，积极推动思想政治教育机制的创新，构建适应新媒体特点和大学生思想实际特点的一系列大学生思想政治教育机制。

一、“以人为本”，构建一元主导、尊重差异的思想政治教育机制

制度的变革首先需要理念的变革，理念的变革往往是行动的先导。思想政治教育作为一种意识形态性强、对于人才培养质量具有保障意义的教育活动，肩负着把学生培养成具有正确的世界观、人生观、价值观的重要责任，其必须具有确定不移的主导性价值。教师在课堂上应大力传播马克思主义主导意识形态，而不是随意传播其他类型的意识形态，这是高校思想政治教育的一元主导性。

但是在社会生活日益复杂化、多样化的变迁过程中，如果只强调思想政治教育的一元主导，而忽视人的差异性以及多样化需求，则容易使教育效果大打折扣，导致“意识形态漂浮”，当前思想政治教育功能的弱化在很大程度上与此有关。由此，在思想政治教育过程中迫切需要坚持一元主导并尊重差异。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治工作的意见》中提出“以人为本”的思想政治教育科学指导理念正是适应这一变化提出的。“以人为本，是科学发展观的核心，也是科学的教育理念的核心。”①“以人为本”中的“人”不是一个个被动的、等待被特定政治理念塑造的人，而是一个个有着生存需要、发展需要等多方面需求的人，由此，思想政治教育不能只将学生视为思想政治教育的客体，更要尊重学生的主体性，不应只关注如何把学生塑造成“理想的人”，还要关注其“现实的人”，思想政治教育过程要实现这二者的统一，需要“以人为本”思想政治教育理念的指导。

在实际教学工作中，应转变教育理念和教学模式，实现以教师为中心的课堂教学向以学生为中心的课堂教学的转变，尊重学生的主体地位，鼓励互动式教学、交流式教学和谈论式教学等教学方式的创新与尝试，让学生不再被动，而是主动地参与到教学过程中，构建灵活、多样化的课堂教学机制。实践教学对于引导学生实现知识内化、发挥实践育人功能具有重要意义，在实践教学模式上，也可以有积极的探索，鼓励学生自主选择实践内容与实践形式，教师发挥引导作用，引导学生对知识、技能、理念等进行体悟与内化。而学生在实践中则发挥主体作用，以充分调动起主动性和参与性。在成绩考核方面，也不应“一刀切”，可以探索教学管理改革，形成尊重差异的多样化考核形式。通过真正体现“以人为本”多方面的改革，从而形成一元主导、尊重差异的思想政治教育工作机制。

二、构建虚拟与现实相结合的思想政治教育机制

随着信息技术革命席卷全球，社会日益虚拟化，借助于新媒体传播的各种信息与社会思潮极易影响“90后”大学生的思想与行为，在一定程度上给高校思想政治教育工作带来了严峻的挑战。“在网络技术的作用下，思想政治教育环境已经成为现实空间与虚拟空间密切互动的立体环境，成为以青年学生为主体的自组织的信息空间，成为意识形态斗争‘短兵相接’的重要阵地。”②这种意识形态的斗争不仅仅局限于虚拟空间，借助于新媒体，各种社会思潮及其所裹挟的价值观对大学生的思想观念产生着直接的影响。当前传统的思想政治教育正面临功能弱化的挑战，在很大程度上是因为对新媒体带来的负面影响应对不力导致的。

要应对新媒体对于思想政治教育的挑战，必须将思想政治教育的关注点从现实扩展到虚拟空间，重视无所不在的虚拟空间的信息传播及影响。一些高校思想政治教育工作者不思进取、安于现状，满足于照本宣科，仍然囿于传统的思想政治课堂教学，忽视在虚拟空间对学生进行思想政治教育，对虚拟社会中的网络热门话题以及借助于新媒体传播的各种社会思潮不闻不问，教学脱离学生生活实际，一定程度上导致深受新媒体影响的“90后”大学生对思想政治教育缺乏兴趣、认同度降低，最终使得思想政治教育的有效性和实效性大打折扣。

对此，我们应在继续做好传统的思想政治教育工作的同时，积极主动地拓展思想政治教育的新媒体阵地，由传统的思想政治课课堂、校园，逐步拓展到新媒体空间，积极争夺新媒体空间的意识形态话语权，注重利用新媒体技术开展思想政治教育工作，探索构建虚拟与现实相结合的高校思想政治教育机制。在具体实践中，要充分利用新媒体技术，摈弃死板的缺乏参与性和互动性的思想政治教育网站，开发构建适合学生心理需求的思想政治教育新媒体平台，在内容建设和形式上都应当充分考虑学生的需要，探索隐性教育模式，拓展新媒体的思想政治教育功能。面对学生新媒体利用度高、参与度高的特点，应当利用微博、微信等新媒体对网络热点问题、社会热门事件进行理性的解读和正确的舆论引导，从而引导校园舆情，构建良好的开展思想政治教育的现实环境与虚拟环境。通过以上多方面的探索，实现现实思想政治教育与虚拟思想政治教育的结合，从而将传统思想政治教育机制创新为虚拟与现实相结合的思想政治教育机制。

三、构建教师引导与学生自我教育相结合的思想政治教育机制

新媒体是信息传播的载体，巨量信息每时每刻都在借助新媒体存储和传输，信息泛滥与信息过剩成为信息时代新的挑战。正处于价值成长中的大学生面对巨量的，甚至是彼此矛盾和相互冲突的网络信息可能会陷入无所适从的境地。许多借助新媒体传播的不良信息则通过各种形式吸引和转移学生的注意力，对高校思想政治教育造成负面影响。“数量巨大而且来源广泛的信息凭借新媒体直接到达学生身边，造成大学生身边的信息空间发生‘过载’，使学生的注意力极度分散，有限的德育信息在大学生世界观、人生观、价值观的教育上难度加大。”③作为伴随新媒体成长起来的“90后”大学生，受新媒体的影响更大，学生对新媒体的高度依赖容易导致其在某种程度上被新媒体所异化，他们更容易接受借助新媒体传播的信息，而对思想政治教育者所传播的信息持怀疑甚至是排斥态度，当然，这在某种程度上也是传统思想政治教育说教化与空洞化的积弊所致。

在高校思想政治教育体系中，课堂教育是一种外在教育力量，自我教育是学生内在的发展要求，两者具有各自的规律、特点与效用，同时又是相辅相成的统一体。面对新媒体环境下大学生的价值迷失等种种问题，思想政治教育工作者应当充分关注到新媒体所营造的虚拟空间的思想政治教育拓展问题。这要求思想政治教育工作者要在提升传统教学能力的同时，积极提高自身的新媒体素养，通过新媒体加强与大学生的双向、平等交流沟通，在虚拟社会中，注重对学生思想意识与现实行为的正确引导。思想政治教育工作者应当充分利用新媒体技术，大力挖掘新媒体思想政治教育资源，拓展新媒体的思想政治教育功能。新媒体的一个显著优势是资源的无限复制性和共享性，思想政治教育工作者应充分运用新媒体技术来为当代“90后”大学生提供多样化的新媒体学习空间，扩大学生的学习选择面，增强其学习的自主选择性。

当代大学生具有独立意识强、注重个体自身发展等特点，而新媒体技术则迎合了学生的这些心理需求与成长需求，因而学生对新媒体的利用具有积极性和主动性，面对新媒体所营造的虚拟空间、虚拟舆论场，基于“传播力决定影响力，首发权决定主导权”的规律，为应对舆论情势，引导网络舆情，教师可以利用首发优势，率先发表正确的意见，及时对借助新媒体所传播的各种不良社会思潮进行分析，增强“90后”大学生对新媒体上流传的不同社会思潮的鉴别能力，使学生自觉、主动地抵制各种不良信息和社会思潮;还应积极地在学生中培养“意见领袖”“舆论代表”，进一步调动“90后”大学生参与思想政治教育过程的积极性与主动性，要不断提升其媒介素养，使学生既能合理利用新媒体，又不受新媒体环境中各种不良信息的负面影响，从而更好地引导学生利用新媒体技术进行自我教育。

四、不断加强新媒体机制与传统机制的融合

相较于传统媒体，新媒体具有实时性、交互性、模拟性、开放性、自由性、匿名性、人性化等特点，代表着媒体的未来发展方向，更符合社会大众，特别是高校“90后”大学生个性化、自由化发展的需求，因此受到“90后”大学生的欢迎和追捧，这点从当代青年学生被称为“网络一族”“微博达人”等称谓中可见一斑。新媒体环境正在塑造具有独特精神面貌的新一代大学生，新媒体也在重塑着思想政治教育环境，由此，我们需要向虚拟空间拓展思想政治工作，要利用新媒体构建虚拟与现实相结合的思想政治教育新理念和新机制。但是，在充分利用新媒体进行高校思想政治教育的同时，我们决不可顾此失彼，不可以否认传统教育形式存在的价值。尽管传统教育形式存在诸多缺陷，但是其直观性、现场感、情感性等特点在人们的现实思想交流过程中发挥着独特的作用。高校思想政治教育工作者通过在课堂上进行马克思主义理论知识的讲授，以及日常思想政治教育工作中与学生进行面对面的对话与谈心，通过召开班会、进行集体大讨论、组织学生进行社会科学实践活动等，都能有效地起到思想政治教育的作用，可以很好地弥补借助新媒体进行思想政治教育虚拟性较强、现实性不足的不足。此外，人际传播也具有新媒体所无法替代的优势，人际传播能够使传播者与被传播者进行面对面的交流与沟通，具有真实性、可感受性、可信度高等特点，以便更有效地展开思想政治教育工作。

由此，新媒体环境下的思想政治教育应当加强思想政治教育过程中新媒体机制与传统机制的融合。一方面，高校思想政治教育工作者应注重对新媒体的使用，提高自身的新媒体素养，提升虚拟思想政治工作的能力和水平。另一方面，高校思想政治教育工作者仍需要认识到传统媒体的优点，以及人际传播给高校思想政治教育带来的不可替代的作用。在高校思想政治教育过程中，要注重新媒体利用与传统教育形式的融合，注重高校思想政治教育中传统马克思主义理论传播方式与新媒体时代新型传播方式的结合，多管齐下，发挥不同信息传播方式各自的优点，促进传统思想政治教育工作机制与新媒体时代新型思想政治教育工作机制的结合。

综上所述，新媒体时代的来临使得高校思想政治教育面临着一个新的、现实与虚拟交织的环境，当前高校思想政治教育要紧密结合变化了的思想政治工作内化生态，将思想政治教育拓展到虚拟空间，并注重拓展新媒体的思想政治教育功能，将传统思想政治教育与利用新媒体开展思想政治教育结合起来，创新新媒体环境下思想政治教育理念、教育方法、教育形式、载体与平台建设等，从而创新新媒体条件下的高校思想政治教育工作，提升新媒体条件下的高校思想政治教育的实效性与有效性。

[注释]

①刘献君.思想政治教育要以人为本 走贴近、融合、渗透之路[M].北京：中国人民大学出版社，2005：46.

②张瑜.理解网络技术：信息时代思想政治教育工作的新要求[J].学校党建与思想教育，2007（7）：42.

③粟峰.论网络环境下的高校思想政治工作创新[J].湖南广播电视大学学报，2005（2）：27.

[参考文献]

[1]陈第华.新媒体境遇中高校主流意识形态高势位建设研究[J].内蒙古社会科学：汉文版，2012（3）.

[2]封波.新形势下改进大学生思想政治教育工作对策研究——基于新媒体视角[J].市场周刊，2011（10）.

[3]陈应琴.新媒体：考验大学生思政教育的智慧[N].中国教育报，2011-03-07.