大学生学术道德多元化监督机制构建

[摘要]构建科学的学术道德监督机制是提升大学生学术道德水平的有效措施。为此，必须梳理大学生学术道德失范的现状，并分析其产生的原因，进而加强教育力度，健全管理制度，完善评价标准，规范管理体系，创新查处体制，从而构建起多元化的学术道德监督机制。

[关键词]大学生学术道德 "多元化 "监督机制

[作者简介]杨晓敏（1979- ），女，浙江玉环人，台州学院纪委，助理研究员，主要从事高校教育管理研究。（浙江 "临海 "317000）

[课题项目]本文系浙江省教育厅2013年高校科研项目“新时期大学生学术道德多元化监督机制构建”的阶段性研究成果。（项目编号：Y201327268）

[中图分类号]G641 " "[文献标识码]A " "[文章编号]1004-3985（2015）25-0045-03

高校是培养高素质人才和创新科学技术的主要场所，大学生的学术水平是衡量高校人才培养质量和科学技术创新的一个重要指标。当前大学生学术道德意识不强，他们为了能及时完成老师布置的作业，在学术研究的过程中往往抄袭他人的研究成果。因此，如何将学生的学术道德与学术研究有机结合，既要求学生具备良好的道德意识，又具备学术研究的原创意识，从而提高学生的学术研究水平，是值得研究的课题。

一、大学生学术道德缺失的现状

学术道德是指在从事科研工作和进行学术活动时所应遵守的道德规范。如今随着高等教育普及化步伐的加快，在产量上对学术研究者片面强调所谓的“硬指标”，学术研究者被要求快出成果、多出成果。加之市场经济下一些负面因素的影响，急功近利和浮夸急躁的不良风气在学术研究领域不断出现。在以上双重因素的冲击下，学术道德问题也随之产生。总结当前高校的学术研究状况，大学生学术道德缺失主要表现为：

1.对学术道德认知程度低，学术道德意识薄弱。一些大学生对学术道德的内涵以及对学术道德的规范性认知甚少，对学术道德的作用缺乏正确认识，忽视学术行为与道德的关系。体现为在具体研究的过程中，认为学术不需要道德约束，只要能完成任务就可以了。

2.作业原创研究比较少，存在不同程度的抄袭现象。有些学生不能或不愿意独立完成作业或者实验报告，于是就抄袭同学的或者复制网上的，从头至尾通篇相同的也不在少数。根据笔者的一项问卷调查数据显示，只有30%左右的学生表示能独立完成作业，而余下的学生中，又有近一半以上表示不能或者不愿独立完成功课。

3.存在急功近利现象，拼凑或伪造实验数据。这一类失范现象在理工科学生中尤为普遍。实验数据是检验实验结论的唯一途径，而要获得科学的实验数据往往需要付出艰辛的努力。当前许多大学生不愿意花时间在实验中，只是简单地将实验数据按照自己既定的标准进行修改、拼凑，完成实验任务就万事大吉。

4.运用各种方法，抄袭剽窃他人论文。高校学生抄袭剽窃他人论文的现象已不足为奇。并且抄袭的形式多种多样，有将全文一大部分照搬照抄他人论文的，也有将几篇类似的文章进行简单剪辑拼凑或者重新调整组装的。尤其毕业生这个群体，为了能够顺利毕业，许多学生往往在很短的时间内就拼凑完成一篇文章。抄袭剽窃文章的同学，不但没有得到应有的惩罚，反而能够更加顺利地毕业或者获取某方面的利益，这无形之中助长了学术剽窃的风气。

5.为发表论文，想尽种种办法，普遍存在一稿多投的现象。一方面，现在的期刊审稿周期普遍较长，博士教授的论文尚需排队，大学生发表文章的难度就可想而知了;另一方面，学校对学生在论文的“量”上有要求，故而大学生在论文发表上一稿多投的现象屡见不鲜。更为严重的是，大学生为了发表论文，存在着买论文或者支付高额版面费的现象。另外，搭便车现象也屡见不鲜，有些大学生临近毕业却还没有一篇像样的论文，于是就求助于导师或者学长们，在未参加的论文后面挂上一个名。

6.为获得学术研究成果，不惜重金聘请枪手。社会上一些在职研究生，特别是一些领导干部和企业家，平日忙于所谓的公务而没有时间来校听课、考试、写论文，于是花钱向在校大学生购买自己需要的“学术”，于是大学校园里各种各样替人听课、替人考试、代写论文等“枪手”现象就开始盛行起来。这种现象危害性很大，既形成了不良的学术风气，又影响了大学生的学术道德。

二、大学生学术道德缺失的原因

1.社会上诚信缺失等不良之风的影响。高校一直以来被视为学术界的一片净土，然而随着社会上一些腐败现象的蔓延，这片净土也逐渐被侵蚀了。“学历高不如老爸职位高”“成绩好不如关系好”等不良思想也在大学生头脑中慢慢滋长，这在某种角度上削弱了大学生的诚信意识，妨碍了大学生道德素质的提高，导致大学生学术道德失范现象不断发生。延伸到学术研究领域，有些投机取巧的大学生不仅可以不劳而获，还可以取得高分;而一些埋头钻研的大学生的研究成果，反而不一定取得高分。久而久之，诚信体系慢慢地被瓦解，不良之风逐渐蔓延，学术道德日益受到了侵蚀。

2.高校忽视了大学生学术道德素质的培养。尽管这些年，国家一直在强调素质教育，可从有关部门颁布的文件来看，虽然对大学生应具备的学业水平有了明确的规定，但对大学生的学术道德素质却没有任何要求，这就导致一些高校重“智”轻“德”。另外，相当长一段时间以来，高校只重视量的扩张，在上规模、上层次上做足文章，却忽视了质的提高和内涵发展，不重视学生能力素质的培养，不重视加强学生学术道德教育。在此背景下，高校的学风也明显受到影响，学生学术道德的自律意识明显弱化。

3.高校教师自身存在学术道德失范现象。师者，所以传道授业解惑也。可见教师自身的学术道德素质会对所教育的学生产生示范和导向作用。虽然从大的方向看，高校教师这个群体的整体素质是比较高的，但教师队伍的良莠不齐导致在学术道德方面依然存在着一些败坏分子。特别是现如今一些高校，一味追求学校升级。一方面，过多地片面强调教师在学术上的“量”，要求高校教师每年发表多少论文、拿到多少项目、出版多少专著;另一方面，将教师的职称、奖金与其科研成果密切挂钩。于是在切身利益的驱使下，高校教师也迷失了学术道德的正确方向。教师如果这方面没做好，势必会助长学生的浮躁情绪，使学生产生投机取巧的侥幸心理，甚至于弄虚作假的卑劣行为。

4.高校学术道德管理机制不健全。当前高校，在学术道德的管理制度上和学术行为的管理导向上，主要是针对教师而设立的，所采取的措施主要是针对教师的特点而制定的，对学生却很少有较为全面和针对性强的管理机制，学生只知道如何完成科研作业，不知道如何深入开展学术研究，更难以明确在研究过程中应遵循的学术道德。因此，在学术研究的过程中，学生难以有明确的道德方向，大多是听从教师的安排，如果碰到责任心不强甚至自身学术道德缺失的教师，那么学生就于无形之中受到严重的影响。

三、大学生学术道德监督机制的构建

高校应该从多元化的因素出发，制定完整的学术道德监督机制，确保大学生的学术研究健康进行。

1.加强学术道德教育力度。在高校，治理大学生学术道德失范的关键在于学术道德意识的培养。首先，必须开设学术道德教育的相关课程。通过课堂的教与学，普及一些学术道德法律范畴的知识，引导学生明确哪些行为是属于违背学术道德的行为。在方式方法上，必须采用行之有效的教育方法，通过多种教育途径来实施，不能单单依靠简单的传授灌输，而是要渗透内化，要根据各学科的特点和实际，将学术道德教育融入科研实践当中。由于学术道德建设的内在是以自律为主的，因此要提高学生的学术诚信自律修养，就必须在努力形成良好学术氛围上下功夫，这就要求大学教师起到示范和导向作用。学术诚信是学术者应该具备的最基本的道德要求。一个没有诚信的人，在做学术的时候也往往会受外界的诱惑，投机取巧弄虚作假。因此，要培养大学生求真务实的科学精神，强化学术人格的养成。大学生学术道德教育是个系统工程，需要全体师生共同努力。

2.健全学术道德规章制度。仅仅依靠在道德层面上解决大学生的学术道德缺失问题，是不够的，还必须在制度层面上予以保障。2002年教育部颁布的《关于加强学术道德建设的若干意见》中强调了加强学术道德建设是当前我国高等学校一项重要任务。作为高等学校的校长要亲自抓学术道德建设，形成全面动员、齐抓共管、标本兼治的工作格局。可见国家对于学术道德的教育是非常重视的。可是从十几年的发展来看，并没有取得明显的效果，主要原因在于各高校还缺乏一系列遵循自身发展规律的学术道德规章制度，缺乏从自身实际和学生特点出发来构建一套行之有效的监督机制。因此，各高校必须在国家有关法律法规的指引下，结合自身需求制定符合自身发展需要的多元化监督机制，确保大学生形成良好的学术道德。

3.完善学术道德评价标准。首先必须打破以往单一、不科学的评价标准，逐步建立一套符合社会发展和学术进步特点的评价标准。要重质量而非数量，注重学术的原创性，同时要兼顾不同学科的差异性，不再以论文发表的篇数来定成绩。要教给学生进行学术研究的正确方法，补充教师指导的环节，培养大学生敢于吃苦的学术研究精神。要敢于借鉴国内外一些好的做法，尤其是一些名校的评价体系，并与自身实际相结合，探索出一套能为师生所接受，能真正促进师生形成良好学术道德的道德评价标准。

4.规范学术道德监管体系。大学生是高校学术活动的主体之一。高校的学术道德建设不仅仅要依靠大学教师和部分学者，更要发挥学生的主体作用。因此，要发挥大学生的主观能动性，让学生参与到学校的学术道德监管体系中来。具体地说，是让学生参与到学校学术道德教育、学术道德规章制度的制定以及学术道德管理工作中。每位大学生在自己遵守学术道德要求的同时，还要肩负起监督其他同学是否有学术不端行为的义务，以减少学术不端行为的发生。只有如此，才能充分发挥大学生的主体能动性，使大学生既成为学术道德的遵守者，又成为学术道德的倡导者。

5.创新不良学术行为查处体制。科学的查处体制应该包括防范机制、教育机制和处罚机制。要重在防范措施的制定，使学生明白学术责任以及在学术过程中应遵循的学术道德，明白违反学术规定的后果，并从学术委员会、教师和学生三个方面形成共同的防护网。学术不良行为产生以后，要查找产生的原因，并进行行之有效的教育，使学生明白违反的后果和正确的做法。对于性质比较严重的学术不良现象，应该按规定给予严肃的处理，使学生受到深刻的教育，形成震慑效果。

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