初中化学教学与未来教室的融合初探

【摘 要】“未来教室”的电子双板和智能录播系统，实现了资源利用和教学设计的融合，为广大师生提供了一个很好的教学整合平台。“未来教室”的应用目前在国内处于起步阶段。本文将结合课堂实例，介绍了未来教室在初中化学教学中的一些利用。说明利用“未来教室”教学系统在一定程度上将改变教师的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学效率。

【关键词】化学教学 未来教室 融合

一、未来教室——教学的新帮手

未来教室是一个集多媒体教室、计算机教室、微格教室、校园电视台等多种环境为一体的新形式教学环境，其中使用了包括电子白板、数字笔、电视墙、无线网络、数字摄像等在内的多种技术，让学生充分体验到计算机技术发展所带来的便利，体验到利用新技术进行学习的快乐。

我们这里讲的“未来教室”虽然还做不到微软的“intel-project-bridge”视频中出现的那么高大上的教室，但已经开始朝着这个方向努力。本文中的“未来教室”指的是拥有“电子双板”系统的智能录播教室。“电子双板”系统是指国家数字化学习工程技术研究中心研制开发的STARC电子双板课堂教学平台。“电子双板”系统吸收了以往电子白板的优点，首创了单机双定位技术，在传统电子白板的基础上研发形成了电子双板，实现了资源利用和教学设计的融合。而且STARC平台提供和整合了很多资源，在这样的平台中，教师可以自由地取用各种资源，包括图片、视频、音频、动画等资源，并且不受顺序的限制，更有利于因势利导地展开教学。双板有着传统黑板不能比拟的优势，可以分别显示不同的内容，也可以显示相同的内容，利用“N-1”功能可以实现在一块板上操作时，另一块内容的跟进。再加上PAD和CLICKER等互动手段的加入，“未来教室”的出现将会进一步改变化学教学方式和学生的学习方式。

二、借助“未来教室”化学教学必将得到更好的发展

下面以“纯净物中元素之间的质量关系”“物质在水中的分散”等几个课例，谈谈“未来教室”与初中化学教学整合的一些感受。

1.技术引导教学，改善课堂教学方式。

初中化学学科的部分知识是比较抽象的，如果不能将其转换成学生已有的经验，或与实际生活联系，就会影响到学生的理解。“纯净物中元素之间的质量关系”就是这样一个不好理解的知识点。为了更好地说明问题，本知识点以猪头猪脚在猪全身中所占的比重为例来展开介绍。教学时就可以利用双板的网页插入功能，插入猪的百度网址，让学生自己在网上找到大约的比重。但是网页中部分字体太小，后排同学根本看不清，这时系统自带的放大镜功能就发挥了作用。不仅让学生都能看清了，而且这样的实用且好玩的小工具还能引起学生的兴趣，使学生更乐于投入化学的学习中。

像这样较难理解、较抽象的内容，利用PPT中设计的小动画来展示是比较理想的，但是在传统的投影中PPT展示的动画不便于进行知识点总结的显示，如果硬要挤在一张幻灯片中，不仅拥挤，而且两者会相互干扰。这样的困境，只能通过教师书写板来完成，这无形中浪费了很多课堂时间。现在借助于电子双板的“N-1”功能，就可以解决这一问题。如“纯净物中元素之间的质量关系”这一教学内容，我们可以对质量分数定义、公式和动画进行分屏显示，再加上系统的“随手写”功能，能够直接进行注释，教学的效果自然大大提高。

在日常的化学教学中，我们会引入视频教学，利用双板的优势，我们可以使用边播视频边小结的形式，这样可以解决部分学生瞬时记忆有限的问题，如进行“物质在水中的分散”教学时，一边播放乳化的视频，一边根据播放进度进行实时小结，达到视觉、听觉、文字的三重刺激，有利于加深学生对“乳化”的了解。双板的优势可以说是以往教育技术所不可比拟的，势必将为我们的化学教学带来大的变革。

2.积极的评价手段，调动学生积极性。

“未来教室”电子双板系统的另一个优势是可以实现对学生课堂评价的实时统计和数据分析，这一点很好地解决了以往课堂上对学生知识掌握情况不能及时了解的问题。利用应答器教师可以实现课堂一两个简答习题的实时反馈，数据分析帮助教师及时了解正确率，甚至知道哪个学生还没掌握，以便教师及时跟进帮助。在化学教学中有时会出现实验装置的选择和实验示意图的设计，这时我们可以利用PAD或者墙上的6块学生用可触屏来展示学生的设计，这将极大地改善现有的教学方式，对于提升学生学习积极性、提高课堂效率起到积极的作用。

3.促进教学反思，提速教科研。

未来教室的智能录播系统安装了四个摄像机和十几个电话筒，这些系统为我们化学课堂的反思带来了革命性的变化。系统清晰录制了整个教学过程，能准确地展示课堂中的很多细节，这将有利于广大化学教师反思自己的课堂，对学生实验过程中的一些实验细节的把握也是很有好处的。

这里所涉及的“未来教室”功能只是STARC电子双板课堂教学平台系统众多功能的一部分。系统的很多功能仍有待我们不断去挖掘，更需要我们这些一线教师和系统开发者们共同努力完善，教师在了解运用的基础上，还需要不断地思考如何更好地与学科教学紧密联系起来。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部基础教育司.基础教育课程改革纲要（试行）[M].2001.

[2]秋童.未来教室：现实与梦想[J].教学与教材研究.1996.（2）.

[3]吴守玉，高兴华等.科学史画册[M].北京：高等教育出版社.1993.

[4]罗嘉.未来教室——化学教学的新推进器 [J].化学教与学.2014.5.

（作者单位：江苏省太仓市沙溪实验中学）