巧用导入提升学生历史学习的兴趣

历史学科由于远离学生的生活实际，再加上受到传统教学模式的影响，因而很多学生都认为这是一门无趣的学科。兴趣是最好的老师，作为教师，我们一定要注重培养学生学习历史的兴趣，而一个引人入胜的导入，往往能起到事半功倍的效果。

一、故事导入法

这里的“故事”，泛指真实的历史事件、民间故事、神话传说等。运用故事导入法，符合初中学生的心理认知特点，会使他们感到亲切、真实，从而激发学习兴趣。

例如，我在教学七（下）《清朝君主集权的强化》一课时，就以“胡中藻的故事”进行导入。胡中藻是江西新建人，是乾隆时期的内阁学士，他的《坚磨生诗钞》中有这样一句话，“一把心肠论浊清”，乾隆看到后龙颜大怒：“加‘浊’字于国号‘清’字之上，有何居心？”结果，胡中藻和族人全部被杀，连他的老师和朋友也受到了牵连。讲完这个故事后，笔者说道：“这件事反映了清朝怎样的社会现象？这种现象又说明了怎样的社会问题？同学们，要想解决这两个问题，我们就有必要学习《清朝君主集权的强化》这一课。”由于学生对清朝并不是很陌生，再加上这个故事设置了悬念，因而激发了他们探究清朝历史的兴趣，这节课很好地达成了预期目标。

二、多媒体导入法

历史是一门远去的学问，很多重要的历史事件或人物，我们在平时的生活中根本无法触及，但是借助多媒体，我们就可以在课堂上重新演绎历史，创设有效的“历史情境”。

例如，教学七（上）《汉通西域和丝绸之路》时，我先展示了“丝绸之路”的一段视频，让学生身临其境地体会商人们往返于这条沟通东西方文明之路时的艰辛，然后适时地提出疑问：“这条路是从哪里到哪里？这条路上运输了哪些东西？”学生兴致很高，最后，这节课在很顺畅的气氛下完成了教学任务。

三、热点导入法

如果说历史是一面镜子，那么现实就是这面镜子的映射。历史是昨天的现实，它的许多因素依然顽强地存在于现实之中，与今天的社会有着这样或那样的联系。因此，我们可以捕捉历史的影子，巧妙而大胆地将一些社会热点问题引入课堂，激发学生的求知欲。

例如，教学九（上）《美国南北战争》一课时，我是这样导入的：“2012年，奥巴马再度当选美国总统。有人说，奥巴马能当总统必须感谢林肯。奥巴马自己也说，‘是林肯成就了我的故事’。同学们，林肯究竟为美国做出了什么样的贡献？奥巴马和林肯之间又有着怎样的渊源呢？这些，都得从发生在100多年前的美国南北战争讲起。”这样的导入既简单明了，又能激发学生的好奇心，同时，也能让学生感觉到历史原来就在我们身边。

历史课堂的导入只是整堂课的一个微小的组成部分，但它有着牵一发而动全身的妙用。导入不仅仅是一门技术，更是一门艺术。美妙的课堂导入能有效地引导学生探寻历史的奥秘，因此，追逐精彩历史课堂，请从优化课堂导入开始。

（作者单位：江苏省海门市开发区中学）