初中化学课堂中差异教学的实践与思考

【摘 要】教师面临的最大挑战就是如何考虑学生不同的背景，适应学生有差异的学习风格，全面提高教学质量，使每个学生得到最大限度的发展，差异教学能很好地满足学生的需要。本文介绍了笔者对差异教学的探索和思考，主要从化学课堂教学中的弹性分组、递层式任务以及差异辅导三个方面阐述。

【关键词】差异教学 课堂实践 问题

一、差异教学的内涵

华国栋教授认为，“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。”教师要针对学习者的需要做出积极的响应性反应，给学生不同难度的挑战。

笔者认为差异教学就是首先要真心承认个体之间的差异，其次要善于捕捉、发现学生的差异，再次，教师要科学利用学生的差异，以“服务于学生”作为教学的出发点，充分发挥差异教学的优势，以赞许的眼光发现学生的优势智能，扬长补短。

二、差异教学的课堂实践

如何实施好差异教学，关键操作在课堂。

1.弹性分组，激发潜能。

弹性的学生分组是差异教学的核心。教师在进行弹性分组之前，必须做到对学生心中有数，合理地进行弹性分组。笔者的一般做法是：新授知识阶段，主要采用异质分组的方法，综合考虑学生的学习态度、学习风格、学习能力、学习成绩以及性别差异，将学生归类到a、b、c三档，即好、中、差三个不同层次，把全班学生分成每组4～6人的十个小组，每个小组中均匀分配a、b、c三档学生，并明确各自的职责。这一阶段，教师一要顾及教学进度，二要提高全面质量，不能让一些学生落得太远，所以在尊重差异的前提下，进行合作学习，利用好a档的学生，发挥兵教兵、兵强兵的作用，变个体差异为资源，让学生在合作学习中充分发挥自己的长处，达到共同提高的目的。在单元复习、总复习阶段和试卷评讲阶段，笔者主要采用同质分组，侧重于学习成绩和学习能力分组，适当考虑性格性别互补。实验教学中，笔者根据学生动手能力、观察能力、记录能力的差异进行分组。总之，小组的形式不是一成不变的，应根据每次实际的情况进行微调，以不断提高学生学习的积极性和挖掘学习的动力源。

2.层递式任务，共同提高。

多层次学习目标和层递式任务是差异教学的一个重要变量，是区别于传统教学的关键之处。在差异教学中，根据学生的实际情况，设计多元弹性目标和层递式任务。对a层次学生，注重知识学习的深度和广度，重视综合能力的培养；对b层次的学生，侧重于树立奋斗目标，以增强学习的动力，使他们在掌握基础知识的基础上拓展对知识的理解和进行分析能力的培养；对c层次的学生，侧重于学习兴趣的提升，恢复自信心，基本上掌握基础知识和基本技能，并有一定的分析和解决问题的能力。

3.差异辅导，提优补弱。

差异性辅导是差异教学的辅助环节，其目的是查漏补缺，提优补弱。a层次学生能力较强，可以小组内互动学习，教师仅做少量点拨；b层次学生上进心较强，教师应设疑导向，引领他们发展提高；c层次学生基础较差，教师应做重点辅导，可以为他们上上小课，开开小灶，多亲近他们，以教师的人格魅力，以爱心感化他们，让他们“亲其师，而信其道”，逐步提高这些学生的学习水平。

下面以“物质的分类”复习的教学片段来说明如何实施差异教学。

在这一课例中，学习目标由易到难逐步推进，学习任务由轻到重，充分照顾学生差异，课堂上安排了独立思考、合作学习、小组交流、教师点拨引领等多种学习方式，促使学生有效高效学习，让每一位学生都得到发展。

三、实施差异教学必须注意的几个问题

1.教学不是魔术，而是艰辛的工作。它需要计划、时间以及大量的精力，需要教师耐心、精心去准备，去组织。我们可以根据课程内容、教学阶段和学生学习情况选择性地实施差异教学。教学有法，但无定法，贵在得法。

2.差异教学的学生分组，不能一成不变，不能给学生贴标签，否则会伤害学生的人格尊严。同质分组、异质分组应恰到好处，不能盲目进行。一定要用爱心、用善解人意之心公平、公正对待每一位学生，给每一位学生发展的机会，用发展的眼光评价学生。

3.差异教学中学生的管理是一门复杂的艺术，需要我们不断地学习。一些学生可能厌学或自控能力差，因此教师应制订行为准则来约束他们的行为。管理的宗旨是让每一位学生尝到成功的喜悦，让每一位学生有所提高。

4.差异教学不要忘记家长的配合。教师要耐心消除家长关于差异教学的疑虑，及时反馈差异教学的教学情况和教学成果，从而得到家长的支持和配合。

差异教学是目前的一种趋势，但差异教学的实施任重而道远，需要我们去摸索、去探究。“路漫漫其修远兮”，在新课程改革的大潮中，笔者将和化学同仁们共同切磋和交流。

【参考文献】

[1]华国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]杨希洁.差异教学[M].北京：中国轻工业出版社，2004.

[3]杨九俊 吴永军.学习方式的变革[M].南京：江苏教育出版社，2006.

（作者单位：江苏省江阴市石庄中学）