用“教学一体案”构建数学生态课堂

【摘 要】传统数学课堂教学存在着低效的问题，本文介绍一种全新的数学课堂教学模式，即让“教学一体案”进入数学课堂。文中把这种新模式和传统模式作比较，以笔者上课的经历为线索，逐层阐述了运用这种新模式的意义，即明确了目标，加大了容量，增进了合作，实现了互动，加快了反馈。

【关键词】一体案 高效 互动 探究 检测

长期以来，中学数学课堂的低效一直困扰着广大的数学教师，严重地影响着数学教学质量的提高。在传统的数学课堂教学中，教师的任务就是把事先准备的授课内容讲完，学生的任务就是听讲、记忆，完成好教师布置的任务。这种定位，忽视了学生的主体作用，割裂了师生的互动关系，数学课堂陷入了“越讲越懵，越懵越讲”的泥淖，那么，怎样才能使中学数学课堂尽快摆脱低效的怪圈呢？笔者经过长期的实践和摸索，找到了一种简明、有效的方法，即运用“教学一体案”打造高效数学课堂。

笔者执教苏科版八年级（下）第八章第一节——分式，就较为典型地体现了这一理念和方法。其核心是小组互助，教学一体。下面以这一堂课为例，谈一谈运用“教学一体案”的意义。

一、明确学习目标，凸显重点难点

“教学一体案”打造的全新课堂模式中，把“教学目标”更名为“学习目标”，凸显了学生在课堂教学中的主体地位。在“一体案”中，“学习目标”放在显著的位置，让学生在开始学习新课前就明确了学习的方向，避免了传统课堂中学生学习的盲目性。比如，在笔者执教的“分式”一课中，“一体案”的开头就醒目地打出学习目标：

1.认识一个新朋友——分式。

2.在现实生活中寻找分式。

3.能根据已知条件求分式的值。

4.理解并能熟练地求出分式有意义的条件，分式的值为零的条件。

这些目标，既是对三维目标的具体诠释，又是对本节内容的概括，在“一体案”中起到了提纲挈领的作用。同时，它平易的语言，清晰的条理，消除了学生对分式的恐惧，激发了他们走近分式的欲望。

在课堂教学改革中，有时会走向另一个极端，那就是只要气氛，不要实效，上课热热闹闹，下课稀里糊涂，这样难免课堂的低效运转。而重点难点的确立，点明了本节内容中的主与次，难与易，避免了漫无边际的教与学，有力地保障课堂教学取得良好效果。

二、增加课堂的容量，减轻课业负担

在传统的教学中，教师引入概念，分析概念，讲解例题，板书习题和个别学生的板演占用了大量的时间，使一堂数学课的容量受到了局限。“一体案”为课堂释放了大量的时间，为师生的充分活动留下广阔的空间。比如笔者在执教“分式”一节时，“一体案”中概念部分由学生预习，例题由学生自学、讨论，所有的练习题都分批印在学案的不同环节里。这样的设计，至少可以为本节课节约15分钟，把这宝贵的15分钟分配到自主探究和结果展示等环节，可以得到更高效的利用。

另外，传统的数学课，教师讲得多，学生练得少，为了弥补这一点，教师往往布置大量的课外作业，用以巩固学过的知识，虽有一定的效果，但势必加重学生的课业负担，甚至导致学生的厌学情绪。而运用“一体案”之后，课堂容量成倍增加，在课上学生钻得深，练得透，所学知识随堂消化，家庭作业量大大减少，高效课堂的优越性辐射到课外。

三、自主合作探究，激发学习兴趣

初中是一个学生成长中的重要阶段，更是一个学生思维发展和创新能力培养的重要阶段，数学则是培养一个学生思维能力的关键学科。“教学一体案”进入课堂，为学生的自主、合作、探究学习拓展了广阔的空间。

笔者执教“分式”一节时，就采用了小组互助、合作探究的形式，所有学习目标的载体，推导定理、归纳定义、研究例题、解决疑难以及展示成果都由小组合作完成。尤其成果展示环节，因为它关系各组的荣誉，所以气氛格外热烈，组员们踊跃表现，据理力争，整个课堂充满了挑战的激情和成功的喜悦。

值得一提的是，“一体案”教学模式，分组十分灵活，每组要探究的问题，可以在遵循学习总目标的前提下进行个性化的设置，并在学案上明确体现出来，这样就使分层教学的操作变得十分简单。这样的课堂中，优生注重拔尖，中等生得以提升，学困生强化基础，全体学生都在进行力所能及的学习活动，显得充实、忙碌和快乐。

四、搭建互动平台，促进教学相长

作为师生间双向信息交流的教学活动，交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。“一体案”的一大特点就是同时反映师生教与学的流程，并极力倡导师生平等，体现师生互动。

在笔者执教的“分式”一节课中，最完美的 “互动”应该是“答疑解难”这一环节。当时，有一位学生问了这样一个问题：“■是不是分式？”听到这个问题，笔者是又惊又喜，惊的是这个问题多少有点突然，不在预设中；喜的是平等的师生关系竟然互动出这样有价值、有代表性的问题。这个“突发事件”给笔者这样的启示：学生的提问有时可以弥补教师备课的缺憾，收到无法预设的成果，真正实现教学相长的目标。

五、安排随堂检测，及时反馈效果

“一体案”进入数学课堂，最大的突破就是把“随堂测试”引进课堂，这种测试一般安排在整个流程的尾部，按照难易有梯度地选择3～4道题目，对学生进行即时检测，用时5～8分钟，由学生独立完成，最后投影展示答案，组员互批和教师巡批结合，组长统计成绩。这种形式，增强了反馈的真实性、普遍性，缩短了反馈的周期，便于教师快速地了解教学效果，及时调整教学内容和方法，堪称“教学一体案”的一大亮点。

“教学一体案”使笔者和学生对数学课有了全新的体验，也使“三维目标”得到了完美的融汇和诠释。一堂课上下来，学生既学到了知识，又提高了能力，更领略了参与的快乐，增强了学习的信心。而作为设计者和引导者，笔者从中更深刻地领悟到：课堂教学改革困难重重，而最大的困难就是要战胜自己，只有战胜自己，才能彻底抛弃多年来早已驾轻就熟的传统教学模式。“教学一体案”就像一把钥匙，一把开启课堂教学改革大门的钥匙，它一定能为广大师生的发展开拓出一片崭新的天地，并打造出高效、低耗的生态课堂。

（作者单位：江苏省徐州市高级中学北校区）