生态课堂，心灵的绽放

2014年12月15日， 来自全国各地的400多名教师，在江苏省海门市海南中学观摩了全国新教育实验海门开放周暨“中学构筑理想课堂”研讨会理想课堂展示活动。半天的观摩活动中，海南中学的生态教育理念和生态课堂形态给与会代表留下了深刻的印象。

生态课堂，是指在课堂教学过程中，各教学要素间保持内在的一致、平衡与和谐，学生处于自由发展、健康发展、全面发展的自然状态。从江苏省“十五”立项课题“初中课堂良好状态的构建研究”，到“十一五”省重点资助课题“初中课堂生态文化的构建研究”，再到“十二五”省级重点课题“教育生态视角下学校文化的建设研究”，三个“五年计划”，三项省级课题，海南中学不断审视课堂、完善课堂，倾力于生态课堂的创设，努力构建生命、生活、生动、生长的生态课堂。十余年来，他们摸索出生态课堂的教学流程的四个环节：任务驱动、互动探究、分层训练、反思总结，形成了生态课堂教学的新常态。

民主教学，洋溢生命的课堂

这是一节初一的语文课，老师在讲台前朗读课文，绝大多数孩子都在认真地倾听。突然，教室后排发出“啪”的一声巨响，所有孩子都惊讶地转过头，后排的一位男生满脸通红，把头低低地埋在课桌上，这是一个平时很调皮的学生。很显然是爆竹声，其他孩子也意识到了这一点，大多数目光中充满了指责，也有几个幸灾乐祸地看着老师，等着看“好戏”。老师走过去，轻轻地问了一句“有没有受伤？”满脸通红的孩子使劲地摇头。“那我们继续上课！”老师接着朗读课文，教室里比之前更安静了。下课后，男孩主动找老师承认了错误，老师趁势点拨，男孩以后的学习态度有了很大的改变。那一堂课，如同一颗种子深埋在男孩的心底。

这样的例子在海南中学并不鲜见。张健校长介绍说，海南中学的课堂是生态的民主的温馨的。教师以尊重学生为前提，当好“学习共同体”内“平等中的首席”。随机走进一间教室，便会发现，这里学生们轻松愉快地讨论着，全神贯注地记录着，积极投入地思索着；老师们循序渐进地引导着，声情并茂地朗读着，俯身侧耳倾听着，欣慰诚挚地赞赏着。同时，学校从行动策略研究入手，开发民主教学课程，关注课堂话语的温馨度，提升师生关系的和美度，追求课堂氛围的柔和度，努力创造和谐和美的课堂状态，打造洋溢生命活力的课堂，让学生享受生命绽放的美丽。课堂上，学校要求每个教师在教学中体现“四要”：要面向全体学生，无论是谁都应受到关爱；要面向每个学生的全面发展，即关注的不只是学生对“双基”的理解和掌握，还有学生的“情感态度和价值观”等方面的发展与提升；要发展学生的个性；要关注学生的可持续发展。该校被选派到新加坡公费留学的彭玺澄在写给班主任的一封信中这样说道：“母校宽松的学习环境让我找准了前行的方向，母校老师悉心的关怀指导让我在前行的道路上走得踏实而坚定。”

开放教学，立足生活的课堂

海南的课堂是聆听窗外声音的。“高山仰止，景行行止”。这所学校曾回荡过作家赵丽宏的演讲，留下过曹文轩的足迹。还有许许多多的名人，他们不仅带来了浪漫的诗意、浓厚的学术氛围，更向学生展示了一种人生的态度和高度。

生态课堂就是要构建开放的课堂。开放，从内容角度讲，意味着科学世界（书本世界）向生活世界的回归。因此，海南中学要求教师创造性地使用教材与其他课程资源，让课堂教学充满生活气息。学校积极打造“开放教学”课程模式，从教学内容生活化、课堂结构学程化入手，注重教材的“二次研发”，使知识能真正进入学生视界。每门学科都散发着生活的气息，工厂、田野、社区都有海南中学学生的身影。学校开设了旅游课程，带领学生走出国门感受异域风情，走进山川领悟自然情致，把学生置于开放自由的课堂时空中，充分给予学生发展的空间，让学生学到一生有用的东西，感受到“生活即学习、学习即生活”的快乐。学校采用多元化的教学组织形式，把学习的大部分时间交给学生，让学生自己“生产”知识。“只有学生自己‘生产’出来的浸润学生自己血脉的知识才是有生命的，才会产生刻骨铭心的爱。”张健校长说。

活动教学，打造生动的课堂

海南的课堂是动静相宜、张弛有度的。既有潜心思维的流动曲线、更有交流表达、竞相展示的跃动画面。学校一年一度的教育科技节、体育艺术节活动精彩纷呈，既有科技、作文等创新比赛，又有计算机等学科知识竞赛；既有强健学生体魄、锻炼学生意志的田径运动会，又有促进学生全面发展、提高学生审美能力的绘画摄影艺术作品展览、“DIY”才艺展示晚会和英语Party。正是这些活动的开展，为孩子们提供了追求个性、培养特长、锻炼能力、提高素质的发展平台。

海南中学的活动教学课程建立了以自主发现为基础、以小组探究为过程、以教师隐形调控为形式、以全员对话为主体的学习机制，有效地调动学生学习的积极性，培养学生自主发现、探究和进行对话、感悟的素质，促进生生、师生间的思维碰撞、知识融合、情感互通。该校殷卫娟老师指导的课本剧获全国金奖；信息技术学科开设了科技教育课程，先后有280多名学生在国家及省市级竞赛中获得奖励，并有多项是全国或省级一等奖，其中连续多次获江苏省科普机器人竞赛中学组综合团体一等奖第一名、全国模拟遥控锦标赛中学组团体第一名等。学校先后有430多名学生获国家及省市级奖励。学校被评为首批江苏省青少年科技教育特色学校，还被省政府命名为“江苏省科普教育基地”。

分层教学，生长延伸的课堂

海南中学的课堂也是以人为本的。学校紧抓教学目标的分级、教学环节的分层、教学评价的分类，因材施教，使不同“学力”的学生达成自己应有的学习目标，并被激发起自身的内在潜能，使课堂成为每个学生都能“尽其所长”的场所。

学校组织了20多个社团，开设了学科特色课程、综合实践活动课程等。如艺体的篮、排、乒、羽、合唱、舞蹈、器乐等社团，让每名学生的个性与特长得到充分发掘。同时学校在课堂中逐渐渗透对学生的生命教育、感恩教育， 有意识地引导学生以课堂教学为基点向课外延伸拓展，认识社会、了解生命的意义和自身在社会中的价值，学会科学地规划生涯，树立正确、健康、积极向上的人生观和价值观。

该校学生每年有200多篇习作在《海门日报》《江海晚报》《扬子晚报》等报刊上发表。在“南通市三独比赛”“南通市学生艺术设计大赛”“海门市校园文化艺术节中学生文艺汇演”“海门市校园艺术节现场书画比赛”中，学校均获得了优异的成绩。近几年在省市各项体育竞赛中成绩斐然，先后获全国青少年校园足球赛亚军、江苏省初中女子排球比赛第三名、南通市广播操比赛一等奖、南通市棋类比赛团体第二名、海门市跑操比赛第一名、海门市初中男篮甲级赛第一名、海门市初中男排比赛第一名、海门市田径比赛团体第二名。在海门市学校文化建设展示活动和全国新教育完美教室展示活动中，该校均获得与会同行的一致好评。

生态教育与新教育的“生命教育”有着高度的契合点，它需要科学的管理。海南中学在教学导向上对教师提出底线加榜样的要求，“限时讲授、合作学习、踊跃展示”是底线。他们高度重视备课、上课、作业、研讨、评价五个环节的严要求，激发学生学习探究热情，促使教师专业发展。

教师也收获着课堂生态文化带来的成功喜悦。目前，该校海门市级以上学科带头人、骨干教师、教坛新秀人数达86名，并有350多人次在各级优课评比中获奖。近年来，海南中学教学质量在南通市名列前茅，学校在海门市素质教育百分考核中，均获一等奖。学生综合素质全面提高，涌现了如黄頔波等一大批特长鲜明、个性发展充分的好苗子，彭玺澄等四位同学被江苏省教育厅作为优秀人才选派赴新加坡公费留学。近3年，有数千人次在各级各类比赛中获国家及省市级奖励，受到社会的一致好评。

海南中学的生态课堂，吸引了来自全国各地的教育代表团前来观摩交流，广东、深圳、安徽、陕西、河南、河北、山东、新疆、上海等省市来访交流、挂职的校长、老师络绎不绝。南京市摄山中学一名老师在观摩了海南中学的课堂教学后感慨道：“海南中学的教师在每一堂课上，都能听到每一个孩子拔节的声音。”

作为海门市一所品牌学校，海南中学先后与邻近地区学校结成区域共同体，并成立了海南中学教育管理集团。学校也借助集团这一平台，大力推行生态课堂改革。在这种辐射影响下，集团内6所学校也在学校课堂中尝试、实施生态建设，促进了海门教育的均衡发展。