教师备课的四个层面

备课是保证教学质量的前提，也是专业发展的重要支撑。那么，我们如何备好课，以备课为抓手促进自身的专业发展呢？

厚积淀兼收并蓄，此为第一层面。教师要有“大备课”观念，时时处处的学习与实践都是一种备课。读书是一种备课。通过阅读，丰富知识，涵养积淀。生活是一种备课。生活给了我们许多经验，许多体悟。洞察世事是一种备课。大千世界开阔了我们的眼界，拓展了我们的思域。走览自然是一种备课。大自然给我们灵气，给我们智慧。小到家庭，大到社会，微如草木，宏若环宇，都是我们应该关注的对象，它们都有可能转化为我们在教育教学实践中的智慧与艺术。不少著名的教师都说过，他们是用一生来备课的。这话是很有道理的。

精设计运筹帷幄，此为第二层面。“养兵千日，用兵一时”，这是我们许多老师最看重的备课层面。这个层面的备课，贵在精心设计，运筹帷幄，在上课之前，全面规划课堂流程，预测可能生发的情况，并做好应对的准备。如果说，第一层面的备课意义在于广博积累，那么，这个层面的备课主要就是删繁就简与标新立异。所谓“删繁就简”，就是要立足于课堂，着眼于学生，致力于能力发展，精心选择与整合教学内容。所谓“标新立异”，就是要合理而精巧地设计教学方法，让恰当的教学内容通过恰宜的教学方法使学生便于接受。相较于第一层面粗放的备课而言，第二层面就是精细的备课。这就是所谓的“磨课”。课越磨越精，越备越巧。

于现场急中生智，此为第三层面。习惯上，许多人都认为备课活动在教师上课之前就终止了。这是错误的。课堂是个复杂的场，课堂上也有几十个复杂的生命体。在课堂这个场里，尽管课前有了充分的估计与设计，但是，难以预料的情况会时时发生，这就是所谓的“生成”。而这种生成恰恰是课堂教学最为精彩与宝贵的。面对无法预期的生成，这就要求教师在课堂的现场急中生智：紧急面对，快速判断，瞬间酝酿，即出对策。这是对教师的一种考验。一个出色的教师，必然是能够高瞻远瞩、洞察细微，能够紧急面对，巧妙地让“生成”开放成美丽的花朵。

善反刍含英咀华，此为第四层面。备课是个动态的过程。按理说，每上完一节课，我们都应该对这节课的教学情况做些反思。这是很有意义的。这种反思，是对前面三个层面的备课的一个反思，其实，它本身就应该属于备课的延续，不应该划在备课的过程之外。忽视或小觑课后反思是教学研究资源的严重流失。这对于需要专业发展的教师而言是莫大的损失。而我们许多教师，往往就这样无意之中让这些资源流失而不知。因此，每一位教师，都要把课后反思作为备课的一个重要环节来看待，要善于反刍，含英咀华。只有这样，备课的环节才是完整的，对自己的专业提升也是功莫大焉。