漫谈农村中学班主任工作的“四个转变”

不觉间已在农村中学班主任的岗位上奋斗了13年，期间经历过很多次与学生的“斗智斗勇”。但真正把学生当成朋友的转变，还是这些年对教育的主动反思和“自救”的结果。老师的地位从师道尊严、凛然不可侵犯，到与学生和谐相处，建立朋友间的平等关系，在教育的回归之路上，老师们尤其是班主任在管理角色上着实需要不少转变。

转变一：地位之变，从“严”师到“益”友

“一日为师，终身为父。”几千年的封建社会已经形成了老师绝对权威的正统观念，老师（尤其是班主任）说出的话要求学生必须绝对服从，长此以往，学生不敢质疑问题，不愿与人交流，或者干脆闭口不言，成了丧失质疑能力和创造精神的、只会言听计从的“思想残疾人”。在很多国际比赛中，中国学生总能在各类文化考试中名列前茅，但需要展示动手能力和创新思维的时候，总是技不如人。这就是明证。

中国儿童的思想被束缚得太久，中国孩子的个性被禁锢得太深！作为中国的教育工作者尤其是基层教师，我们需要思考的太多！有人埋怨农村中学没有天赋高的孩子，埋怨农村中学教学设备落后……殊不知这些都只是外因而已。作为老师，怎样把孩子的热情调动起来，让学生更快乐地学习和成长，这才是需要思考的根本所在。学生希望被尊重，我们为什么不能多给他们一点柔情？学生想要展示才华，我们为什么不能给他们提供舞台？学生希望老师不要那样专制，我们为什么不能与学生像朋友一样相处？

总之，只要能让学生在学习中得到快乐，在成长中完善个性，在生活中全面发展素质，我觉得就是一种和谐，一种完美。

转变二：交流之变，从“密堵”到“疏通”

初中学生处于青春懵懂期，男女学生之间常会互生好感，处理不好往往容易形成早恋，这是摆在班主任老师面前的一个难题。

是任其发展不闻不问，还是简单粗暴地一味打压？该如何引导学生的思想动向？如何让学生认清早恋的危害？如何把握好同学交往的分寸？等等，这些都是需要我们思考的命题。我觉得与其让学生严格地遵循清规戒律，不越雷池半步，倒不如让他们学会正确的沟通和交往。现在已不是男女授受不亲的时代了，男女同学可以正常交往。应该让学生认识到：一个与人为善、乐善好施的人，会让人产生好感;一个谈吐优雅、举止大方的人，会让人产生好感;一个人尊重别人、宽以待人的人，也会让人产生好感。这些都是文明做人的前提，也是良好人际关系的开端。教师千万不能简单地把学生间的好感等同于爱情，更不能轻易地将其定性为早恋，应该正确看待这种好感，妥善处理好同学间纯洁的友情。

2006年，班里有一位男生小孙，几乎每节课后都去另一个班找某女生聊天，并且每次都是谈笑甚欢，依依不舍。不仅是学生，连很多老师都看得出来，他们的关系非同一般。同事多次对我善意提醒，你班学生早恋了！有好多次，我都想找小孙谈心，但总是欲言又止，生怕误伤了孩子的自尊心。但是不闻不问，又怕这种风气在学生之中蔓延开来造成不良影响。

于是，我决定找小孙谈一谈。对话伊始，我并未直奔主题，而是旁敲侧击地问道：“你老是到另一个班级去干吗呢？”他说借东西。我又问：“我们班借不到吗？”他支支吾吾，不知所云。之后，我和他又谈起了未来，谈理想，谈责任，谈了很多很多。他似乎听出了什么，后来果然很少再去找那个女孩，但却常常一个人呆呆地坐在教室里，迷茫地望向窗外。让我更担心的是，他是否还有其他心结？于是，我又一次找到他，问起原因。他如实回答我，那个女孩是他的邻居，他们从小一起长大，天天在一起玩耍，不在一起会觉得失落……这让我陷入深深的自责之中，原来他们之间仅仅是一种纯洁的友谊，只是被我们这些大人们想得太过复杂了而已。

转变之三：管理之变，从“狠抓”到“宽放”

还记得刚做班主任的那几年，我一心扑在班里，生怕稍有不慎，学生就会出点什么差错。每天从早自习到午自修，再到晚自习，与学生同吃同住，24小时在一起。要求学生必须严格按照学校规章行事，否则将会追究责任，严惩不贷，以至于学生每天都战战兢兢，如履薄冰。

那个时候，班级里有六七十个学生。每个学生的个性各不相同，有的内向，有的外向，有的调皮，有的自尊心强，但我却要把他们都管得如同机器里生产出来的产品一样，整齐划一，不允许任何人有违规破例的行为。于是，我这个班主任不得不像警察抓小偷一样，经常偷偷地去抓那些所谓不听话的“坏孩子”。不管是上课还是自习，教室窗外总能看到我猫着腰“抓人”的情景。一旦发现学生有一点点不符合“规定”的行为，必然要处以疾风暴雨般的批评甚至惩罚。经受不住折磨的学生，便带着怨恨退学，留下来的学生，只有继续默默忍受煎熬。现在想来，这种暴虐的法西斯式管理，真的太残酷了。更可怕的是，学生在这种教育之下，个性懦弱，丧失主见，没有创造和批判精神。

后来，我经常反思这样一些问题：作为一个教育工作者，怎样才能着眼于学生一生的发展？怎样才能让学生快乐地学习？如何让他们自觉养成各种良好的习惯？等等。于是，我进行了大胆的尝试——与其“狠抓”，不如“宽放”。

首先，我向学生阐明道理：一个班级就是一个大的集体，我们都是为着同一个目的——考上理想的高中而来。每个同学都没有理由浪费青春，更没有权力破坏他人学习的环境，人人都要做一个文明上进的中学生。

其次，健全班级组织，让同学互相监督，相互管理。作为一个小集体，我们采用民主选举与竞聘的方式，让有管理能力、能以身作则的班干部管理班级。班干部无权越规，否则其他同学可以“弹劾”，形成一种互相制约、互相促进的良好局面。

再次，当学生真的犯了一些错误，应该给他改正的机会，而不是动辄暴怒批评。大人都会犯错误，我们何必非要那么苛责孩子，为什么不多给他们一点积累成长经验的机会呢？

通过几年的实验与观察，我发现学生相比以前有了较大的变化，敢与老师“据理力争”的多了，思考问题的角度新了，联欢会上表演的节目精彩了，毕业后回来看望老师的也多了。

转变之四：责任之变，

从“家长式教育”到“家长般关爱”

每个班级都会有优秀生和后进生，不论成绩好坏，他们都渴望被尊重，但很多班主任容易走入一个误区——大力表扬优秀生，狠狠批评后进生。这样做，恰恰是错误的。后进生本来对学习就没多大兴趣，你若再一味批评，只会加剧他的反感和叛逆。

2009年，我带的班上有一位女生小曹，不仅顶撞老师，还有不少学生反映她经常在宿舍偷钱。为此我找她谈话，后来了解到：她父母年事已高，没有子女，就领养了她。在家中她被视若掌上明珠，娇养惯了，凡事都听之任之，所以养成了很多不良习惯。尤其可怕的是，她自由散漫惯了，对学校的各种规定置若罔闻，老师的话根本不放在心上。为了改变她的坏习惯，我软硬兼施，但都无济于事。公开批评，她变得更加暴躁，变本加厉地捣乱;私下里说理，她会表现出一副痛改前非的样子，但一眨眼的工夫又故态复萌。

有一天夜里，本该睡下铺的小曹无视老师的告诫，爬到上铺跟人家挤着睡，不小心从床上跌了下来。接到宿管员的通知，我很快赶到现场，尽管当时已经夜里12点多了，但当看到她耳边有血时，我赶紧报告校长并把她送往医院就医。幸好只是皮外伤，缝几针、吃点药就好了。可能是小曹看到了我的辛苦，自此以后，她变化很大，很少再“惹是生非”，这让我感到非常欣慰。什么是“爱的教育”？不是口干舌燥的说教，而是发自内心的真情付出。

这样的例子每年都有很多。 2007-2008学年度，小时同学不小心受伤、小郭同学被狗咬，我都是毫不犹豫地在第一时间带他们到医院救治并垫付医药费;2008-2009学年度，小彭同学因为上网经常“玩失踪”，每次我都要到网吧去找;2009-2010学年度，小邢同学逃学，我找到徐州并在公路边蹲守到夜里12点;今年，小徐同学家境贫寒，我为她捐资捐物，等等。总之，辛苦一言难尽，但我无怨无悔。因为我对我的学生付出了真心，而他们也用刻苦学习回报了我的付出。

以上这些，就是一个普通农村中学班主任的真实生活，也正是这些经历，让我有了这样的感触：没有太多约束的教育，更能释放学生的活力;只有老师的真情付出，才能真正激发学生，改变学生，回归教育的本色。

本文获江苏省第十三届“五四杯”中学青年教师教育教学论文竞赛一等奖;作者单位：江苏省睢宁县高集中学