《宣州谢朓楼饯别校书叔云》课堂教学实录

一、导入新课

师：同学们，这节课咱们一起学习李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》。（教师板书课题、作者）先请大家回忆小学里学过的李白的诗。

生：《静夜思》。

师：请大家一起背诵。

（生齐背）

师：是啊，“月是故乡明”，圆圆的月亮，淡淡的乡愁；举头望见那一轮明月，怎能不让漂泊的游子又低下头来！一“举”一“低”，两个动作，两个细节，写游子的乡愁，多么形象生动啊！

师：还有吗？

生：《望庐山瀑布》。

师：也请大家齐背一下。

（生齐背）

师：银河居然从天而降，这奇特的想象，大胆的夸张，写尽了庐山瀑布飞泻而下的气势，这是多么了不起的语言才华啊！

二、感受诗情

师：现在请一位同学把《宣州谢朓楼饯别校书叔云》朗读一遍，其他同学注意听：读音是否准确，语速是否适当，停顿是否正确。

（生个别朗读）

师：这位同学朗读声音响亮，态度大方，这很好。同学们有没有发现什么问题？

生：“校”，应该读“jiào”，是校对的意思，而不读“xiào”。

生：语速过快，还可以慢一点。

师：是的，语速过快就容易缺乏节奏感，尤其是每两句间句号后的停顿时间要长一点。

师：示范朗读（前六句）。

师：先请南面两组同学朗读全诗，北面两组同学听。

（南面两组同学读）

师：前面部分读得不错，“欲上青天揽明月”和“举杯销愁愁更愁”两句后面停顿还要长一点。

师：再请北面两组同学读，注意刚才指出的两处停顿。

（北面两组同学读）

师：现在好多了，我们在学习过程中再进一步练习吧。

PPT：

对照注解，理解诗意，感受诗人复杂的心情，并用几个词语表达出来： 、 、

……

◇补充注解：

1.〔蓬莱文章建安骨〕唐人多以“蓬莱”指秘书省，因为李云是秘书省校书郎，所以这里借用“蓬莱文章”指代李云的文章。“建安骨”是赞美李云的文章具有建安文学刚健清新的风格。

2.〔中间小谢又清发〕李白非常推崇谢朓，这里以“小谢”自比，说自己诗的风格，就像谢朓的诗一样清新秀发，流露了对才能的自信。

师：请同学们根据投影上的要求阅读课文，并在文中批注感受。

（生自读课文，师行间巡视，了解情况）

师：同学们阅读完了，请大家说说从诗中感受到的情感。

生：烦忧，忧愁。

生：不称意，无奈。

师：诗中哪一句，可以概括诗人烦忧、无奈的原因？

生：人生在世不称意。

师：除此之外，还有别的感受吗？

生：豪迈，豪放。

师：看来，同学们已经感受到了诗中蕴含的复杂感情。那么，哪些诗句蕴含着忧愁、无奈的感情，请同学们读出来。

（生读相关诗句）

师：蕴含豪迈、豪放之情的诗句呢？

（生读有关诗句）

师：如果把这首诗分为A、B、C三部分，怎么分？

生：A.弃我去者—今日之日多烦忧。B.长风万里送秋雁—欲上青天揽明月。C.抽刀断水水更流—明朝散发弄扁舟。

师：同学们分得很准确。

（结合板书，画出诗歌情感曲线图）

师：这首诗的情感变化有何特点？

生：一波三折，跌宕起伏。

师：请同学再来齐读全诗，要求A、C两部分，读得深沉一些，读出忧愁；B部分读得高昂一些，读出豪迈，这样努力读出情感的波澜起伏。

（生齐读课文）

三、品味诗情

师：在同一首诗中，为何既有忧愁之感，又有豪迈之情呢？

师：请同学们了解一下相关背景。

PPT：

才华：十五观奇书，作赋凌相如。（李白）笔落惊风雨，诗成泣鬼神。（杜甫）

理想：天生我材必有用，千金散尽还复来！（李白）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白）

经历：辞亲远游——供奉翰林——赐金还山——流放夜郎。

命运：大道如青天，我独不得出。（李白）我本不弃世，世人自弃我。（李白）

师：请同学们齐读屏幕上的文字。

（学生齐读）

（教师结合PPT上内容，简要介绍李白的才华、理想、经历和命运。重点突出诗人理想与现实的矛盾，以及由此产生的长期的苦闷。）

1.品愁情

师：同学先品味A、C部分，说说诗人是通过哪些语句、词语表达出愁绪的？

生：“不可留”，可以看出作者无奈，蕴含了“去日苦多”的愁绪。

师：你真了不起，能引用诗句表达自己的理解。“去日苦多”在哪首诗里出现过的？

生：曹操《短歌行》。

师：现在不是还经常听人说，闲得无聊，用打麻将什么的来消磨时光吗？李白为什么就感到无奈、忧愁呢？

生：因为他胸怀远大理想，无法实现，而年龄已经很大了。

师：你说得很好！这才是根本原因，李白这时已经50多岁了，也就是大概到了我们现在干部退居二线的年龄了。

生：“弃”字蕴含了被抛弃的痛苦。

生：“多烦忧”，突出烦恼、忧愁很多。

生：“乱”，说明诗人心绪烦乱，可见忧愁。

师：朗读这部分，哪些地方读音要重一些？

生：“弃”“不可留”“乱”“多烦忧”。

师：请一位同学读一下。

（生朗读）

师：好！几个词语的重音都读出来了。继续，再来品品C部分吧。

生：“愁更愁”，可见愁很多。

师：什么情况下“愁更愁”？

生：举杯销愁。

师：不是说一醉解千愁吗？

生：“愁更愁”，说明李白的愁绪实在太多了，多得无法化解。

师：愁绪，是一种抽象的情感，诗人是如何形象化表达，让读者感受到这种满腹愁绪的呢？

生：“抽刀断水水更流”，用急流的、不可切断的水，来比喻翻涌的愁绪，形象生动。

师：对！诗歌最大的艺术，就是把抽象感情形象化，而运用比喻是一种很重要的方法。

师：请看屏幕，任选一句说说你的理解。

下列诗句分别是用什么事物来形象比喻愁绪的？

1.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

——李煜《虞美人》

2.白发三千丈，缘愁似个（个，这样）长。

——李白《秋浦歌》

3.剪不断，理还乱，是离愁。

——李煜《相见欢》

生：第一句，用江水比喻愁绪。

师：能从诗句中品出愁绪的特点吗？

生：愁绪如江水奔流，可见愁绪翻滚，不可遏止。

师：品得到位，就是要这样品析。

生：第二句，用白发比喻愁绪。“三千丈”，很长，可见愁绪漫长。

师：有三千丈长的白发吗？

生：没有。这是夸张，形容忧愁无穷无尽。

师：对！这种奇特的想象，大胆夸张，正是李白浪漫主义风格的体现。

生：第三句，用乱麻之类的东西比喻忧愁，形容忧愁无法排解。

师：这部分还有两句谁能品一品？

生：“不称意”，不能称心如意，是因为理想不能实现，怀才不遇。

师：怀才不遇，正是李白的命运，你能用成语表达感受，很精练。

生：还有“散发”，散开头发，表示不受约束，归隐江湖。

师：在同学们的印象中，电视、电影里的朝廷官员穿戴是什么模样？

生：很整齐，很气派。

师：看来李白是故意与这些人不一样，如果引用周敦颐《爱莲说》里的句子，怎么说？

生：出淤泥而不染。

师：如果借周敦颐在《爱莲说》里蕴含的情感来表达，怎么说？

生：不与世俗同流合污。

师：请男生齐读这部分，每句的后三个字语气延长一点，加重一点。

（男生齐读）

师：那么，这句里的“弄扁舟”是什么意思？

生：借典故表达归隐的意图。

师：“弄”，字形是双手捧着“玉”，有把玩、欣赏的意思。所以，苏轼《水调歌头》中有词句是——

生：“起舞弄清影，何似在人间。”

师：看起来李白是向往归隐生活的，可他到底还是没有归隐过呀！这该怎么理解呢？

生：这是无可奈何的气话，愤激的话。

师：这样理解有道理，因为李白可能觉得，总不能就被现实气死吧，总要找一找出路吧。

2.品豪情

师：那么诗人又是如何表达出豪迈之情的呢？请同学们品味B部分，结合具体词句加以品析。

生：“对此可以酣高楼”中的“酣高楼”，酣，说明饯别时喝酒尽兴、畅快，可见有豪情。

师：请同学们想一下，李白与他的叔叔把酒临风时，会对叔叔说些什么？

生：咱们开怀畅饮吧。

生：咱们一醉方休。

生：不醉不归。

师：对！同学们这样一说，老师也感到一种豪情了。请继续品味。

生：“长风万里送秋雁”中的“万里”，蕴含豪情。

师：为什么？

生：万里，写空间无限广阔，显得有气势。

师：仅仅是有气势吗？

PPT：

长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

——李白

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

——刘禹锡

1.展开想象，用几个短语或几句话描述“长风万里送秋雁”的景象： ， ，

……

2.如果说“晴空一鹤排云上”的景象，激发了刘禹锡积极进取的精神；那么“长风万里送秋雁”的景象，则激发了李白 。

师：我们能描述这一句蕴含的画面吗？

（老师起头，同学们接续）

师：长空万里。

生：阳光灿烂。

生：秋风送爽。

生：碧霄如洗。

生：白云悠悠。

生：群雁南飞。

师：是啊，这是怎样一幅壮丽的景象！如果说“晴空一鹤排云上”的景象，激发了刘禹锡积极进取的精神；那么，“长风万里送秋雁”的景象，则激发了李白的什么呢？

生：激发了无限豪情。

生：激发了雄心壮志。

生：激发了无比自信。

生：激发了开阔的胸襟。

师：这样我们也就懂得了诗人的情感为什么会由烦忧转向豪迈。

PPT：

风含情，长空万里送秋雁；

人有意，高楼千盏别云叔。

师：天上景，楼上人，胸中情，交相辉映，融为一体，给饯别染上壮美的色彩。这可见“长空万里送秋雁”一句写景，是何等的高妙！

师：还有其他蕴含豪情的诗句吗？请继续！

生：“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”，既热情夸赞他的叔叔，又以谢朓自比，自我标榜，充满自信，豪情十足。

师：看来酒也喝得兴奋了，真是酒壮豪情啊！请继续！

生：“俱怀逸兴壮思飞”是说，我们都怀着豪迈超逸的雄心壮志，这是直接抒发豪情。

师：是的，这就叫做“直抒胸臆”。这里“飞”怎么理解呢？

生：就是飞扬的意思。

生：飞动。

师：这样说吧，就是雄心飞动，壮志飞扬。

师：不过，雄心壮志与愁绪一样，也是抽象的，诗人如何形象表达呢？

生：“欲上青天揽明月”，既形容理想远大，又有豪迈之情。

师：到底如何形容的呢？

（学生不能回答）

PPT：

我们的雄心就像明月，是那样的 ；

我们的壮志也像明月，是那样的 。

师：月亮圆圆的特征，让人们联想到了团圆，于是，月亮成了团圆的象征，成了乡愁的象征。现在请大家想一想，从月亮与我们之间的距离看，它有什么特征？

生：遥远，高远。

师：我们的雄心就像明月——

师生：是那样的高远。

师：再从月亮的色彩看，还有什么特征？

生：洁白。

师：对的，洁白常用来形容人的什么品质？

生：纯洁。

师：我们的壮志也像明月——

师生：是那样的纯洁。

师：把这两句合起来说，就是——

师生：我们的雄心壮志，就像明月，是那样的高洁。

师：请大家把这部分齐读一遍，每句最后三个字语气延长一点，昂扬一点。

（生齐读）

师：很好！确实读出了豪迈之情。

四、领悟诗旨

师：有一个问题，老师觉得有必要请大家探讨一下。那就是，为什么刚刚还是豪情万丈，怎么紧接着就一落千丈，跌入忧愁的深渊呢？

生：因为诗人想起了现实。

师：有道理，但是，他先前难道不在现实之中吗？

生：因为“长风万里送秋雁”景象激发了他的豪情。

生：因为喝了很多酒，忘怀了现实。

生：因为他说到了理想，而他的理想一直不能实现，所以突然想起了现实。

师：同学们思维很活跃，发表的见解都有道理。那么，最重要的因素是什么？

生：是因为说到理想，让他感到了理想的破灭，人生的失败。

师：对！理想未能实现，是李白灵魂深处的伤痛。高谈理想，便戳到了自己的伤痛。

师：那么，全诗到底是写愁绪，还是抒发豪情呢？

生：写愁绪。

师：为什么？

生：因为最后还是陷入了忧愁。

师：那就是说，豪迈是短暂的，忧愁才是——

师生：长久的。

师：豪情是暂时的，愁绪才是——

师生：永恒的。

师：诗中复杂的情感，正是李白心中理想与现实的矛盾的体现。

师：如果李白故居大门上有一副对联：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，现在请你为这副对联加上（四个字）横批： 。

生：怀才不遇。

生：报国无门。

生：生不逢时。

生：壮志难酬。

师：全诗正是抒发诗人怀才不遇、壮志难酬的苦闷和忧愁，那种短暂的豪情，恰恰把满腹的愁绪反衬更加深沉，更加强烈，动人心魄。

师：再请同学们朗读全诗，努力读出节奏，读出重音，读好停顿，读出感情的跌宕起伏。

（师生齐读，情感很投入）

师：同学们的朗读进步显著，读出了诗情。

师：再请大家一起把这首诗背诵出来，试一试吧。

（师生齐背，声情动人）

师：同学们学习效果明显。感谢同学们用自己的聪明才智，让徐老师不断感受到了学习古典诗歌的乐趣；祝愿每一位同学，都能“腹有诗书气自华”。