解析中学作文教学中的问题及其对策

摘 要：目前，中学作文教学中依然存在诸多问题。若从作文教学方法的改革上寻求提高语文教学质量的途径，作文教学就要回归本真，从教师观念转变、生活感悟、作品审美、认知规律、写作心理等角度关照学生的写作。

关键词：写作现状；观念；阅读量；讲写结合；个性

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）27-0036-03

不可否认，许多语文教师为提高作文教学质量做出了艰苦的探索，种种改革实验报告屡见报端，作文教学新模式层出不穷，但最终还是不能尽人满意，这不能不令我们深思。我们在学生的实际写作中发现，大多数的作文在立意、选材、结构、语言表达等方面如出一辙，缺少创意，缺少扑面而来的新鲜感。为此，作文教学的改革，显得尤为重要。

一、现状分析：

（一）“师本观”取代“生本观”

关于作文教学存在的问题，有人认为是教师包办，用自己的思想和模式灌输学生，使学生失去主体性；有人认为是教师引导不当，作文教学目标不明确，训练又形不成体系；也有人认为是学生缺乏生活，没有生活的源泉，写不出有新意、有内涵的文章。这些不同的表述在某种程度上是对的，但如果把它提到教育理念的高度，却不够科学，可归源于“师本观”，即“以教师为本”的教育观念。其主要特点是：教师为课堂之本，学生是实践教师教育思想和主张的载体，教师的教育理念装载在学生这艘船的载体上。这种“师本观”贯穿在作文教学的整个过程中：①命题。主观性盲目性强，命题激不起学生的感情波澜，学生心如止水，敷衍成文。②指导。或缺乏指导，命完题就撒手不管，任学生凭空去写，或指导不当，反而阻碍了学生的创新思维。③评改。按自己的经验和价值观评改常常发现，同一文章，不同老师打分悬殊。④讲评。讲评一关，“师本”观表现得尤为突出，不仅把学生作文硬分解为不同等次和分数，而且要把“好文章”作为范例强加给全班同学，让每位同学舍弃自己的个性和优点，来模仿几篇“好文章”。久而久之，这些同学失去了锐气，失去了创造个性。

（二）“涸泽”代替“生活”

“涸泽”就是成语“涸泽而渔”，指抽干了水来捉鱼，比喻破坏资源的做法，违背可持续发展原则的做事方式。学生的学习资源和作文资源是什么？是生活，日常生活、读书生活、社会活动等。传统作文教学把学生禁锢在课本中、教室中，完全割裂了学生学校生活和社会的联系，与“涸泽而渔”的现象是相同的，可称之为“涸泽”现象而非“生活现象”。一提起作文，老师们就自然而然地想起教室，眼睛就盯住讲台这个人类社会中最小的舞台，幻想在这里创造最优秀的文章。其实，校园和社会都是更加重要的课堂，但我们的老师对这种课堂重视得很不够，研究得很不够，利用得很不够。陶行知先生称之为“把文化当作中心”的教育模式，他说“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”过什么样的生活便是受什么样的教育。

（三）“形式主义”抹杀“写作个性”

在作文教学中，内容与形式的理论原理经常被违背，甚至可以说，作文教学是最违背内容与形式辩证关系的教学现象。作文训练的“形式主义”方法常表现为：作文内容的归类训练和作文技巧的写法训练。有一本关于作文备考的复习书，提出“考场作文归类示例”，列出了自我与传统人生观类、自我与祖国类、自我与家教类、我与教师类、我与生态环境类等类别的内容和写作模式，其目的非常明确，就是要学生对号入座，舍弃自己的感受和生活而去记住别人的现成的东西。

二、对策措施

（一）转变观念

《教育——财富蕴藏其中》一文指出：“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能、创造潜能都能结出丰硕的果实，这一目标比其他所有的目标都重要。”所以，在习作教学中最大限度地释放学生的生命活力，落实学生创新品质的培养，是实践自主化作文的基本策略。这就要求教师切实转变观念，充分尊重和信任学生，平等对待学生，抛开格式、选材等方面的限制，营造一个宽松、和谐、民主的能让学生在作文中“畅所欲言”的环境，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。

（二）扩大阅读量

阅读是写作的基础，“要想写出好文章，必须多读好文章”。广博阅读，可以丰富阅历，提高认识，陶冶情操，开拓视野，丰沛语言。有人把作文比作输出，把阅读比作吸收。这个比喻很恰当。熟读精思，是提高学生写作能力最有益的读书方法，精华的片断需要反复咀嚼品味，要读得滚瓜烂熟，熟到使文章的语言若出于自己之口，文章思想若出于自己之心。有的文章，尤其是自己喜欢的文章，还应该背熟，做到脱口而出。大作家巴金在回忆他的创作基础时，念念不忘幼年背熟的二百篇范文；著名的学者苏步青中学时代背诵《左传》后，写出类似的妙文，使老师赞叹不已。

（三）讲读与写作相结合

课文即范文。语文教材上的选文，都是文质兼精的美文，是教学生写作的最佳范文。平时课文教学与作文教学有机结合，可对作文教学起到触类旁通、举一反三的作用。如在上《蝉》一课时，可教会学生“欲扬先抑”的手法；学习《贝壳》时，可教会学生“托物言志”的手法；学习《故乡》，可教会学生对比的手法；等等。这些文章在作文立意、选材、语言、表达等方面都起到“榜样”的作用。例如，朱自清的《背影》堪称作文教学中的经典，让学生领悟到语言朴实的魅力，语言虽朴实无华，却字字含情。

（四）注重学生的作文个性的培养

《语文课程标准》提出，要引导并帮助学生“不拘形式地写下见闻、感受和想象”“珍视个人的独特感受”、“力求有创意地表达”等等。从这点上伸展开去，创新作文就是要从成全学生的生命出发，使作文成为学生张扬生命，激发个性的平台。首先提倡个性创作。作文不单是一种写作技巧的传授，更重要的是一种生命状态的燃烧与释放，或者说是一种写作个体心路历程的自我展示。为此，作文教学必须彻底破除一切违背写作规律、阻碍个性展示的套路模式，以激发学生解放自我，展示个性。其次营造创新作文的宽松环境。写作中要创设创新作文的具体环境，如在命题、结构、立意方面，尽量不要给学生设下太多的要求；尊重学生的创见，鼓励标新立异，对于新颖的结构或独特的表达应该及时肯定与勉励，如题目“孝子”，大部分学生的立意都是从“儿子孝敬父母”这方面来写，而有些许学生另辟蹊径，反过来写“父母孝敬儿子”。对此，我们要大力褒扬和鼓励甚至奖励。

《语文课程标准》已经实施多年，应该说语文教学的春天已经到来，尤其是高考、中考中话题作文的不断推出，为作文教学改革带来了前所未有的良机， 必将为作文教学注入勃勃生机和无限活力。实践出真知，要认识和掌握中学作文教学的特点和规律，可以从书本中学习，更重要的是从生活中学习，边实践边总结。相信目前作文教学中碰到的问题，一定会逐步得到解决的。