独立学院艺术类专业实践教学改革与学生实践能力的培养

[摘要]独立学院是我国高等教育体系中一个特殊的办学层次，是弥补高等教育经费不足、缓解高等学校的招生压力以及普及高等教育大众化的有力支援大军。文章从独立学院艺术类专业实践教学中存在的问题出发，通过分析艺术类专业学生生源特点及优势，结合毕业生应具备的实践能力，构建艺术类专业实践教学改革模式，提出一系列培养方案，创新学生的实践能力，体现独立学院艺术类专业的实践教学改革特色，以寻求一条适合培养学生实践能力的道路。

[关键词]艺术类专业 实践教学 实践能力

[作者简介]陈海燕（1980- ），女，湖北宜昌人，三峡大学艺术学院音乐系，副教授，硕士，研究方向为音乐教育。（湖北 "宜昌 443002）

[课题项目]本文系2013年度三峡大学教学研究项目课题“独立学院艺术类专业实践教学改革与创新研究”的阶段性研究成果。（课题编号：2013026）

[中图分类号]G642 " "[文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）31-0110-02

一、独立学院艺术类专业实践教学中存在的问题

在湖北省范围内的高校中，由于独立学院办学基本完全依赖母体学校，办学场所需要如实验室、工程训练基地等建设资金和费用相对不足，只能够勉强维持独立学院的基本开支，有些实践训练基地基本上是荒废状态，没有真正发挥作用。同时，缺乏实践教学经验丰富的教师。独立学院一般是与母校本部共用教师，教师在培养学生实践能力上力不从心。多数独立学院艺术类专业的实践教学基本上采用“实践课”或“排练课”的形式，在学校音乐厅或教室完成所谓的“艺术实践”或“毕业创作”，学生演出、学习机会少。随着独立学院的发展，一些问题凸显出来。如果照搬母体学校（大学本部）对艺术人才的培养定位，不结合独立学院人力、物力、财力等实际情况，在现阶段的条件下是很难办到的。如何创造条件使艺术类专业学生有更多的机会进行艺术实践，实现应用型人才的培养，尤其是走出校园，走向社会，深入企事业单位的文化建设中，寻求更多更大的舞台，是独立学院艺术专业发展和学科建设的责任所在，也是服务企事业单位及地方文化建设所需。

二、独立学院艺术类专业毕业生应具备的实践能力

独立学院作为特殊的办学层次，招收的艺术类专业学生生源较均衡，基本是二本、三本线之间的学生，此类学生有别于高职高专的学生。要发挥学生特点和优势，结合自身本科专业实践教学改革，使独立学院艺术类专业毕业生具备应用型实践能力。以三峡大学科技学院为例，艺术类专业2002年首次招生，发展到现在有13年的时间。学生生源特点可以概括为：家庭经济条件良好，很多学生有艺术特长的学习经历，能够在各种文体活动或社团活动中发挥自己的才艺，有强烈的表现欲望;许多学生思维活跃，应变能力强，比较重视自我能力的提高，对社会的认识比较深刻;一大部分学生培养潜力大，能够成为适应当下社会市场需求的复合型人才。要依据学生特点，结合艺术类专业的要求，发挥学生的主观能动性，使艺术类毕业生达到相应的实践能力。许多学生自幼生活环境优越，头脑较灵活，愿意开展实践活动，借助校外或社会等力量提高自身的综合素质。如音乐类毕业生能够独立承办中大型文艺晚会的组织与策划，从广度上把握舞台实践活动应具备的相关能力，这些能力的培养使学生毕业后能成为当地急需的、合格的应用型人才，初步形成具有特色的艺术类专业毕业生应具备的实践能力。

三、独立学院艺术类专业实践教学改革模式构想

1.艺术类专业实践教学改革模式的构建。由于独立学院的办学经费相对短缺，可以通过校企、校地合作模式，进一步优化人才培养方案;以理论与实践结合为目标，重建独立学院艺术类教学体系的可行性;以专业素质拓展为目标，创设“课外专业素质拓展课堂”，提高学生的课外实践能力;以协同创新为方向，大胆引入行业实训和职业培训，构建校内校外共同管理和实践平台，把学生的各种竞赛、科技创新等实践教学活动延伸至课外，搭建多元模式的实践教学。通过整合和利用学校、政府、社会和行业的教学资源，提高独立学院艺术类专业毕业生的就业能力，最终让学生将理论学习与专业技能实践紧密结合、融会贯通、相互促进，达到毕业生应具备的能力。

2.艺术类专业实践教学改革模式的实施。在三峡大学科技学院艺术类三大专业（音乐、环境设计、视觉传达设计）实践教学中，学生能够依托实验教学示范中心、大学生创新创业基地、学生专业社团和工程实训基地等实践平台，利用各个专业的展览、演出、比赛等机会，施展学生的才华，学生的舞台经验得到提高，毕业设计成果能够以艺术方式参与社会服务。艺术类的实践性特点突出。通过校企、校地共同完成相关的实践教学活动，不仅是独立学院面向社会，适应社会需求，服务于文化创意产业，开展地方文化研究与教学的一次尝试，而且也给企业和学校的文化生活带来生机，是营造高雅氛围，创造健康积极、团结向上人文氛围的有效途径。它使企业、地方事企业单位建立良好合作关系，是社会了解大学教学质量的最佳窗口，可以扩大学校的对外影响，树立服务地方、服务企事业单位的良好社会形象，为招生与就业奠定良性循环的基础。

实施步骤：首先独立学院的艺术类专业利用学校、地方政府、社会和相关行业的信息资源，整合校内外实习、实训基地，实现学校与社会相关行业的资源共享，逐步实现课堂内外、教与学、理论与实践、专业与行业生产的结合，让校内艺术类专业紧扣社会生产和行业发展，缩短学生毕业后适应社会需求的时间，真正做到“学有所用”。教师在教书育人的教学方式方法上，要不断更新拓宽知识，吸纳新生事物，引入学科竞赛、大学生工程训练中心等实践教学活动，提高学生的相关技能，培养学生的创新和实践能力。通过教学资源的整合与共享、教学方式的多元互动，学生能够更快地适应相关的生产行业需求。如设计类学生能够独立进行市场调研、设计图纸、实施项目工程管理与施工建设，使设计理念与现实社会相结合，适应时代脉搏的发展，最终达到实践教学的改革与创新。

实施特点：注重学生的实践能力和创新精神的培养，重视教学资源的利用和开发，通过实习基地、工程训练中心的实训项目、实践科研课题、大学生各类学科竞赛、毕业设计等途径，全面发挥学生的创造性，提高实践能力，做到了实践的内容多样化、方式的灵活性。艺术实践场所创新：音乐专业的舞台艺术实践，由原来在校园内、课堂，进一步向地方、企事业单位文化建设的舞台上拓展;使设计类专业的学生能最大限度地融入生产实践的全过程，通过校企、校地合作，行业实训和职业培训，熟练掌握相关技能。实践教学形式创新：由单纯的课堂内教学，拓展到依托实验教学示范中心、大学生创新创业基地和学生专业社团，鼓励学生参与地方政府的文化产业活动，在实践活动中提高能力;鼓励学生参与教师的实践科研课题，在毕业设计环节中展示毕业创作成果;指导学生开展“寒暑假社会实践”活动，鼓励学生以艺术的方式参与并服务地方政府的相关行业。

四、改革模式下学生实践能力的培养途径

1.整合更新教师的知识与综合能力。通过实验室、实习基地、实训项目和实践课题等方式，学生自主投入实验研究，根据具体实际情况，分析解决问题，提高合作能力，注重知识“深度”与“广度”结合。

2.改变学生的学习习惯和学习方法。通过校内外实践平台的搭建，实践教学基地的拓展，学生真正从课堂内走出来，主动参与相关专业的学科活动、课外素质拓展活动，激发了主观能动性和创造性，学生分析问题更有针对性，专业操作性更强，与人交流沟通能力提高了。学生通过一系列实践活动的培养，最终拓宽了知识面，提高了实践能力。

3.注重教学资源的开发和合理配置。利用学校、地方政府、社会和相关行业的信息资源，整合校内外实习、实训基地，实现学校与社会相关行业的资源共享，逐步实现课堂内外、教与学、理论与实践、专业与行业生产的结合，让校内艺术类专业紧扣社会生产和行业发展，学生提前熟悉掌握各种技能，缩短毕业后适应社会需求的时间。

艺术类专业实践教学改革模式的实施不仅有利于校园文化与企业文化的双向建设，更是高等院校服务地方经济社会发展的具体表现，高校充分发挥社会服务职能，强化与各级地方政府的合作，在扩大合作领域、丰富合作项目、深化合作内涵、促进科研成果转化等方面进行了一系列富有成效的实践，形成了互惠互利、校地共赢的发展格局。学生实践能力得到最大限度的提高，个人综合素质能力不断提升，有望成为社会需要的“复合型人才”。

[参考文献]

[1]张飞龙.音乐研究与教学探论[M].上海：上海音乐出版社，2005.

[2]蔡佳.民族文化视角下的音乐教学改革分析[J].大众文艺，2012（21）.