基于开放视角的高职教育课程体系建设

[摘要]基于开放视角的高职教育课程体系建设研究可以突破传统的高职教育课程体系，使高职院校结合自身优势，实现校企合作、工学结合、课内课外结合，为我国的社会经济建设培养更多的技能型人才。文章提出高职教育课程体系的建设方法主要有以工作为导向、设置课程体系，结合自身优势、建设教学体系，创新高职教育教学管理方式，丰富课程资源、充实教学内容。

[关键词]开放视角 高职教育 课程体系

[作者简介]吴彬宇（1982- ），女，广西南宁人，广西机电职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为英语教学论。（广西 "南宁 530007）

[中图分类号]G712 " "[文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）16-0103-03

高职教育的办学理念应该秉持开放的思想，通过各种方式尽可能多地开拓各种渠道，寻求多方合作，施行开放式的课程体系和资源共享机制。高职教育的课程改革应该在坚持多学科共同发展的前提下，以科学教育价值观为导向，按照既定的轨迹发展成为一个高效率的高职教育课程体系。要使高校教学资源能够全方位开放，这涉及高职教育的方方面面，如教学内容、教学模式、教学方式等都要共享，实现多方共赢的目标。课程体系需要各方面相互配合、相互协作，才能达到相对稳定的发展状态，培养出更高水平的人才。因此，高职教育课程体系改革的实质就是对教学内容和资源实现整合、共享和变革。

一、基于开放视角看高职教育课程体系

（一）基于开放视角就是要以发展为目标

基于开放视角就是要在建设高职教育课程体系时，以开放的教学理念，以促进发展为核心目标。社会各行各业都是以发展为目标，高职教育事业也不例外。这就要求在建设高职教育课程体系的过程中，始终坚持以发展为核心，促进教学体系内各个环节变革，要适应时代的需求，不断做出调整，为实现发展提供不竭的动力。当今社会，经济飞速发展，许多行业都在转型升级，对人才提出了更高的要求，需要人才具有极强的学习能力，才能适应现代社会的发展。高职教育应该以培养此类人才为目标，为社会培养出更多的技能型人才。

（二）基于开放视角就是要以合作为主旨

高职教育课程体系的开放为发展打下了坚实的基础，接下来就是如何建设的问题，合作是高职教育课程体系建设的重要方式。因此，高职教育课程体系要加强校企合作、校校合作的方式，同时引进政府和社区，依靠他们的优势来弥补高职教育自身的短板，依靠他们的优势来帮助建设和完善高职教育课程体系。我们必须认识到，高职教育培养的人才最终还是要为企业服务的，只有企业才有资格成为高职教育教学成果的最终评判者。因此，高职教育教学是否能够培养出企业所需要的人才，是否能够胜任企业所提供职位要求的各种能力，是否能够与企业的发展同步前进，都是评判一个人才的重要标准。高职教育教学必须以企业对人才的需求为宗旨，培养既懂技术，又善管理的应用型专业人才。合作恰恰是开放视角下高职教育课程体系建设的重要途径，通过合作可以使高职院校与企业之间建立相互依托的关系，企业依托高职院校可以研发新的技术，获得优质的人才储备，同样高职院校可以依托企业，为学生创造更多的实践机会，可以与企业合作，在企业内建立高职院校学生的实训基地，让学生接触到更多有关未来工作岗位的经验，更好地实现高职院校的培养任务，为高职院校的全面发展奠定基础。

（三）基于开放视角就是要以共赢为结果

基于开放视角，高职教育的教学内容也应是开放的，合作是高职教育课程体系建设的重要方式。高职院校一定要深入分析企业的需求，对院校所开设的专业相关工作岗位的实际要求和相关规范加入到专业教学中，与企业签订合作协议，实现订单式的人才培养模式。

基于开放视角的高职教育课程体系还要将院校丰富的教学资源共享、开放，如可以把一些优秀教师的精品课程录制成视频课件，教学计划、PPT课件和素材等资源都可以进行开放和共享，以期让更多的人接触到优质资源，高职院校通过优质资源整合，使人们可以通过互联网接触到院校的优质资源。

基于开放视角的高职教育课程体系不仅在教学内容上可以适度开放，教学过程和环境也可以适度开放，传统教学主要是在教室内完成的，基于开放视角，课堂教学可以延伸到其他场域，只要能够保证教学效果，教学课程可以向更多的人群开放，教学内容也不再受时空的制约。学生在这样开放的环境中学习，有助于养成较强的自学能力，这也是院校和企业都愿意看到的结果。

二、高职教育课程体系建设的原则

（一）院校与企业相结合

学生处于高职教育教学的主体地位，高职院校和企业之间应该打破边界的限制，使边界模糊化。企业和高职院校通过建立深入的合作机制紧密配合，共同承担高职教育课程体系建设。高职院校培养的人才必须以市场为导向，与企业合作，工学结合，在学生与企业之间架起一座桥梁，既要使企业认识到与高职院校合作是培养企业优秀人才储备的最佳选择，同时，对于学生而言，也是提升自己就业竞争力的绝佳途径。传统的高职教育教学办学理念认为，培养人才只是院校这一方面的单独责任，而企业只是根据自己的需求在市场通过招聘方式选择自己需要的人才。不难发现，这样的办学模式，高职院校处于人才培养的主体地位，院校与企业之间的联系非常松散。而企业对于院校的培养模式并不能产生影响，也无法促进院校进行教育教学体系的改革。因此，基于开放视角的高职教育课程体系建设宗旨就是为了改革传统的高职院校教育教学模式。高职院校通过实现校企合作的方式，让企业参与到院校的课程体系建设中来，根据市场及企业的需求，向院校提出合理的建议，推进高职教育课程体系的改革进程。

（二）院校与工厂相结合

基于开放视角的高职教育课程体系还要实现院校与工厂之间的结合，明确学生未来工作岗位的要求，研发相应的课程，将职业知识融入院校的人才培养体系中。传统的高职教育教学，院校与工厂之间的联系非常少，院校往往认为，学校是培养学生的理论知识和专业技能，而工厂是训练学生的实际操作能力的。因此，院校与工厂相结合，就要把优秀的工厂专业技术人员请到课堂中，在课堂中为学生演示工作任务，使学生能够近距离感受到专业理论知识是如何在实际工作中得到运用的，这不仅能够提高学生的专业学习兴趣，还是高职院校的发展方向。高职院校的专业教师具有较为扎实的理论知识和较强的科研能力，也可以进入工厂，通过与工厂合作，共同研究课题，带领学生一起参与课题研究，使得最新技术可以应用于实际生产中，帮助工厂提高产量。学生还可以以实习生的身份进入一线车间，参与工业产品的生产，接触到实际的工作环境，全面提升自己的能力。高职院校也可以将工厂引入校园中，在校园里开设实训基地，可以让更多的学生在不出校园的前提下，就可以得到实践锻炼。同时，院校还可以对学生在实训中生产的产品进行销售，为院校创造一定的额外收入，从而更好地改善教学条件。

（三）课内与课外相结合

基于开放视角的高职教育课程体系在设计时，还可以考虑打破课内与课外相分离的困境，将一些学生的需求融入进去。这样高职院校培养出来的学生既能够满足企业的需要，又具有一定的特长，在将来的求职过程中更具优势。高职教育教学必须时刻关注市场需求动态，培养社会发展所需要的各类技术人才，只有这样，高职院校才能在激烈的竞争中发展下去。因此，高职院校在以开放的理念建设教育教学体系时，一定要结合自身优势，努力打破课内与课外的桎梏，让学生的知识得到更全面的发展。

三、高职教育课程体系的建设方法

（一）以工作为导向，设置课程体系

高职教育教学应以培养学生未来的职业素养为导向，兼顾能力和经验的养成，以适应社会对人才的需求。因此，课程体系应以职业需求为基点，根据高职学生的学习能力设置合理的教学目标，安排教学进度。院校还可以鼓励教师开展与企业方的科研合作，将课程整合成工作内容，再将其整合成项目，使理论与实践相结合。同时，还可以将企业内最新的行业标准引入课堂，传授给学生，使学生在课堂中就已经开始接触最新的工艺标准，从而提高了教学体系的先进性。以广西机电职业技术学院（以下简称“我校”）市场营销专业为例，通过与企业兼职教师联合开发，开设了“市场营销策划手册”“市场细分方法”“百度搜索引擎推广实操手册”等项目课程，与企业岗位工作内容极其相似，深受学生喜爱，提高了学生将来就业时的竞争力。

（二）结合自身优势，建设教学体系

高职教育与我国的社会经济发展是紧密相连的，高职教育的诞生，就是经济发展所推动的一种新型的教育制度。高职教育与各个行业有着十分紧密的关系，通过高职教育为各行各业输送了大量的技能型人才。然而，随着我国改革深化阶段的到来，产业升级转型是必然趋势。因此，企业对高职教育也有了更高的要求。面对这一形势，高职院校应结合自身优势，动态调整自己的教学体系，为学生提供他们感兴趣的课程，营造一个相对轻松、愉快的学习氛围，使学生乐于学习。

（三）创新高职教育教学管理方式

目前我国绝大多数高职院校都是按照每一个专业的学生数量来决定这个专业的教师编制，我校也不例外，学生按专业分班，教师按专业分科，教学活动围绕专业来进行，教学资源的分配都是以专业为基础的，教学管理方式也是围绕相关专业来进行的。然而，高职教育应以就业为导向，脱离了这一目标必将会与企业的需求脱节。因此，高职院校应建立专业是结构性体系的新理念，使教学管理能够适应新形势的变化。

（四）丰富课程资源，充实教学内容

高职教育所培养的人才服务于当地社会经济的发展，将对地区社会经济的发展起至关重要的作用。随着我国产业结构转型升级，社会也对高职教育所培养的人才提出了更高的要求。高职教育面对这一新形势，必须不断丰富课程资源，充实教学内容，建立动态的课程体系调整机制，从而实现高职教育教学效果的最优化。动态课程体系的建设需要以丰富的课程资源为基础，只有提供了丰富的课程资源才能使学生有更大的选课空间，为其提供更为广阔的发展空间。以美国高等教育为例，一般学校开设的课程可以达到在校人数的1.2～1.3倍之多，这就意味着人均1门课程的数量。这可以使学生在丰富的课程资源中，根据自己的兴趣所在自由组合专业课程结构，打破“流水线式”的人才培养模式，淡化专业边界，以不同的课程组合实现不同的人才培养目标，从而使高职教育培养出来的人才具有多样性的特征，更易适用于企事业单位。

高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分，培养了大量的人才。高职教育培养的人才是社会人才的重要组成部分，从事大量的技术和管理工作，其重要性可见一斑。本文所探讨的基于开放视角的高职教育课程体系建设，可以使高职教育更契合社会发展的需要，提高人才的培养效率和质量。

[参考文献]

[1]曲爱玲，马长路，刘红梅.高职教学改革现状及发展趋势分析[J].教育教学论坛，2014（2）.

[2]吴芳.基于工学结合的高职教学管理研究[J].河南科技，2014（19）.