就业价值观对高职学生择业取向的影响

[摘要]就业价值观对大学生择业取向和职业发展发挥着潜移默化的影响，渗透于大学生职业生涯规划全过程。调查发现，高职学生的就业价值观呈现出四种典型的现实表现，与主流核心价值观对比存在一定偏差，从而降低了大学生的就业质量，限制了大学生职业发展空间。从课程育人、实践育人和新媒体育人的角度探索实施有效的大学生就业价值观引导策略，有助于释放社会主义核心价值观的辐射能量，促进大学生顺利就业、理性择业。

[关键词]就业价值观 "高职学生 "择业取向

[作者简介]颜娟（1981- ），女，山东曲阜人，苏州市职业大学计算机工程学院，讲师，研究方向为大学生思想政治教育。（江苏 "苏州 "215104）

[基金项目]本文系2013年度江苏省哲学社会科学课题“经济发达地区高职院校非本地生源毕业生就业地域取向的研究——以苏州地区为例”的阶段性研究成果。（课题编号：2013SJDFDY084）

[中图分类号]G647 " "[文献标识码]A " "[文章编号]1004-3985（2015）16-0074-02

一、就业价值观的内涵和重要性

1.就业价值观的内涵。价值观是人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的总看法和根本观点。映射在就业领域，便形成了就业价值观。是“在校大学生对就业方式、就业观念和就业选择等有关就业方面的看法和观点”①。其形成不是天生的，取决于后天成长环境，与社会、学校、家庭等影响密切相关。作为人生价值观的一部分，就业价值观长期作用于人的职业生涯发展，是大学生求职择业、职业规划发展等方面表现出来的灵魂主旨，将长远深刻地影响大学生的社会适应、职业认同和人生幸福。就业价值观具有相对稳定性，但又不是一成不变的，是随着周围环境不断变化的。鉴于大学生的就业价值观尚处于形成阶段，具有较强可塑性，因而积极发挥高等教育的育人职能，努力探索高等教育对大学生就业价值观的引领作用具有重要意义。

2.就业价值观助推高职学生充分就业的意义。大学生就业难是全社会持续关注的议题。高职学生作为大学生群体的一部分，与本科生的培养存在较显著的差异，就业市场对高职教育的效果褒贬不一，加之高职生本身普遍存在综合素质低、学习能力差的自我认知，使得这部分学生有自卑心理，很难在激烈的职场竞争中发挥出自身优势。加强就业价值观教育，即针对高职学生的弱点，帮助学生深入了解高职教育的育人优势和社会定位，启发学生突破狭隘的思维观念，形成能力虽有高低、岗位不分贵贱的感性认识。对有创业潜力的学生，引导其发挥自身学制短、实践教学较灵活的优势，主动挖掘和利用校内外资源，帮助学生转变就业观念，培养创业意识。就业价值观是一面旗帜，引领学生把握大方向大原则，坚守职业道德底线，最大限度实现人职匹配，以乐观向上的态度迎接职场和人生的挑战。

通过对苏州地区高职学生群体的择业取向调查，笔者发现高职生的就业价值观存在一定现实困境。只有对接市场需要探索高职教育的育人路径，帮助高职学生厘清就业价值观，才能做到因势利导，扬长避短。

二、就业价值观影响高职学生择业取向的现实表现

笔者选取了苏州地区几所高职院校的学生作为被试，共发放《关于大学生择业取向的调查问卷》505份，回收505份，其中有效问卷483份，有效回收率约为95.64%。问卷包含个人情况、家庭情况、个人态度看法三部分内容。调查结果显示，高职学生就业价值观的现实表现主要有以下四点：

1.理想信念具有可塑性。在问到是否相信个人奋斗能成就理想时，有64名学生选择“不相信”，占总被试人数的13.25%;有328名学生选择“相信”，占总人数的67.90%;另有91名学生选择“不确定”，占总人数的18.84%。而选择“不相信”的学生中又有36人来自大一、27人来自大二、1人来自大三。

数据显示，高职学生的主流价值观还是积极向上的。绝大多数学生相信个人奋斗，信任党的领导，愿意通过自身努力为社会进步和国家富强做出贡献。在问到自己比较理想的工作单位时，有16.36%的大学生放弃求职，选择创业，说明大学生的创新创业意识在增强，创业教育发挥着积极显著的影响。同时，不相信个人奋斗的学生数量由大一至大三呈现递减趋势，说明大学生的理想信念具有可塑性。思想政治教育必须放到高等教育的首要位置，要充分发挥教育的引导作用，合理配置专业课程，有效抵御不良意识形态的侵蚀。

2.对就业现状的分析较为浅表化。在问到是否考虑过自身的择业问题时，有52.17%的人选择“考虑过”，28.78%的学生选择“偶尔想想”，13.66%的学生选择“很少考虑”，5.17%的学生选择“到快要就业时再考虑”。但是当被问到自己择业存在哪些问题时，四个选项“对自己的定位不清”“对社会认知不够”“对未来目标不明”“对就业准备不当”的得票率相对均衡，说明高职学生有一定的危机意识，关心就业的现实困境，却对如何破解困境缺乏清晰的认识和规划，行动较为滞后。特别被问到对本校应届毕业生就业流程和苏州市相关就业制度是否了解时，只有12.42%的学生选择“了解”，55.90%的学生选择“不太了解”，31.68%的学生选择“不了解”，说明就业指导课程的实效性有待商榷，学生自主学习的能力也有待提高。

3.择业存在较强的功利倾向。被问及期望月薪时，54.03%的学生把选项中设定的最高薪资“4000元以上”作为目标。在被问到理想的就业区域时，选择“苏州城区及所辖县市”“苏州以外的长三角地区”的占到71.64%。选择理想就业区域需重点考虑的因素中，把“薪资水平较高”列为最重要因素的占46.79%，其次依次是“就业机会较多”（占19.25%）、“公平的竞争环境”“良好的自然环境”和“可以承担的置业安家成本”等因素。总体来说发达地区对毕业生仍有较大吸引力，最主要体现在“薪资水平较高”选项上，这与功利思想盛行的社会大环境分不开。学生对满足自身需要的诉求越发强烈，对国家和社会需要的重视程度降低，有悖传统价值观中爱国主义、集体主义的精神内核。

4.就业价值观与核心价值观匹配度欠佳。从调查数据中不难发现，学生的求职意向日益多元化，与一元化核心价值观的矛盾越发激烈。学生在考虑自身择业取向时，多围绕自身需要展开，把满足个人利益作为择业的出发点和落脚点。有同学选择理想就业区域时会把“离家近，生活方便”“自己喜欢”等个性化因素放在重要考虑位置，完全忽略“到祖国需要的地方去”，缺少一定的社会责任感和服务全局意识，与倡导的社会主义核心价值观不相匹配，没有将个人发展融于时代发展，长期来看是非常短视的行为。因此，教育引导大学生高效就业的过程也是多元价值观与主流价值观不断博弈的过程。

三、就业价值观的引导策略

大学生是国家建设的中坚力量，其价值观影响并主导着祖国和民族的未来发展方向。学校教育对大学生就业价值观的形成和发展发挥着关键作用。在学校教育的最后阶段，高等学校必须抓住时机完善育人职能，与社会、家庭协同配合，着力承担起培育良好就业价值观的重任，以帮助大学生迈好职场第一步。

1.以课程育人为基础，加强思想政治教育。所有课程都具有育人功能，都对大学生思想政治教育发挥着潜移默化的影响。以课程育人为基础，意味着高校必须持之以恒地丰富课程育人内容，改进课程育人模式，提升教师队伍的质量，根据高职生的实际情况进行教材选编和教学方案设计。首先，坚定不移地重视“两课”，坚持按照教育部设定的大纲要求配置职业规划课和就业指导课。深入挖掘主流课程的育人功能，由重思想灌输转变为思想纠偏，纠正大学生脑海中已有但未成形的社会认知和自我认知，以社会主义核心价值观引领大学生的价值取向。保证课程内容常换常新。其次，尊重大学生成长规律，紧跟社会热点，不断将新问题引入课堂。启发学生将小我与大社会相融合，继承和弘扬传统美德。以团队合作、小组讨论、社会实践等灵活多样的方式引导学生探究真理，掌握技能，树立自信。将教师主导课程变为师生互动课程。最后，持续重视教师队伍的师德建设和能力提升。教师的思想政治学习须常抓不懈，同时加强教师专业技能的提升，定期组织业务交流，为大学生顺利就业提供专业支持。进而构建起高校全员参与的大学生就业价值观培养体系。

2.以实践育人为依托，加强校企深度合作。立足实践，面向市场，让学校成为梦想的起点，企业甘作成长的摇篮，大学生“中国梦”的绽放才能有肥沃的土壤。高校各类党团组织、学生会组织等在开展传统校园文化活动时，更需要贴近学生实际，多开展就创业帮扶和竞赛类活动。从营造良好班风学风入手，激励大学生关注就业动态，关心职业规划。加强先进典型的培育和宣传，以优秀大学生的生动事例传递正能量，以现身说法引导多元价值观向核心价值观看齐。加强学校与企业的深度合作，努力实现校企育人机制的双融通。优秀企业拥有市场前沿的软硬件资源，有助于高校及时掌握市场需求，调整教学内容，更新育人思路。校企合作能够实现校企人力、设备、信息资源的共享，有利于节约人才培养成本，提高人才培养效率和质量。校企合作开发实习实践课程，能让大学生直观体验企业的先进文化和培训经验，将理论知识及时运用到实践中予以检验，有效缩短大学生步入职场的适应过程，为大学生职业生涯规划与发展奠定良好基础。对培养学生自力更生艰苦奋斗的意识，破除关系心理、自卑心理的负面影响均有积极作用。大学生只有参与到各类实践活动中，才能真正实现理想与现实的价值统一。

3.以新媒体育人为载体，营造健康的网络文化。新媒体是与广播、电视等传统媒体相对应提出的，以博客、微博、微信等为主体的新传播媒体。尤其微博、微信，又被称为自媒体，每个人都是一个信息源，都掌握一定的信息发布权限，一定程度上强化了个性化声音。因此良莠不齐的各类信息充斥互联网，对当代大学生的世界观、人生观和价值观形成强烈冲击。教育者想要掌握话语权就必须占据信息高地，以兼收并蓄的谦卑姿态深入了解和学习新媒体应用，争取先发制人的效果。一方面积极传递正能量，增强核心价值观的辐射作用。将新媒体应用于日常管理工作，引导学生关注官方平台，养成良好网络习惯。另一方面增强大学生的辨识能力，引导学生去伪存真地筛选网络信息。利用新媒体开展更具创新性的校园文化活动，强化防网络诈骗的意识。

[注释]

①张锐.大学生就业价值观的构建研究[J].中国大学生就业，2013（20）：17.

[参考文献]

[1]霍荻，孙璐，毛庆东.当代大学生就业价值观研究——以南方医科大学为例[J].浙江青年专修学院学报，2013（1）.

[2]王洁.当代大学生核心价值观与价值取向辨析[J].思想理论教育，2014（1）.

[3]吴晓清.多元价值观背景下高职院校大学生的就业价值观教育[J].连云港职业技术学院学报，2012（3）.