大学生就业能力提升的创新与践行机制

[摘要]我国高等教育已步入大众化阶段，就业难逐渐成为高等教育改革与发展过程中的伴生问题。文章提出通过强化多维度培养概念、提升大学生职业胜任力，构建全程化职业辅导体系、提升大学生职业发展力，促进就业与人才培养的交叉融合、提升形成就业能力的合力三方面构建大学生就业能力提升的机制，以期对大学生就业能力提升的长效性和可行性有所裨益。

[关键词]大学生 "就业能力 "创新 "践行

[作者简介]王渤（1981- ），男，陕西扶风人，南京理工大学学生工作处，助理研究员，研究方向为高等教育管理、就业创业教育;游菲（1982- ），女，湖北武汉人，南京理工大学自动化学院，助理研究员，研究方向为大学生思想政治教育。（江苏 "南京 "201194）

[基金项目]本文系2013年度南京理工大学高等教育学会研究课题“南京理工大学以学生为中心的高等教育质量评价模式”的阶段性研究成果。（课题编号：6）

[中图分类号]G647 " "[文献标识码]A " "[文章编号]1004-3985（2015）16-0068-03

中共十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出“全面贯彻党的教育方针，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”“创新高校人才培养机制”“健全促进就业创业体制研究”及“促进以高校毕业生为重点的青年就业”。国务院办公厅在《关于做好2014年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》（教学[2013]14号）中明确指出：“高校毕业生是国家宝贵的人才资源。做好高校毕业生就业创业工作，对于保持就业形势稳定，促进经济社会健康发展具有重要意义。”①这为开展大学生就业能力提升工作提供了理论来源和指导方向。

一、大学生就业能力的概念

“就业能力”（Employ ability）这一概念最早出现在20世纪50年代的英国，“当时的研究者主要关注下层民众（生理或心理有残疾的人群）的就业能力”②。90年代中后期，西方学界对就业能力的研究，不断在研究范围、研究内容以及研究深度方面发生转变，就业能力的研究更多地集中于高校就业课程和职场培训。在我国，学者郑晓明首次提出大学生就业能力的概念，他认为“就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领”③。

我国高等教育已从精英化步入大众化阶段，作为旨在推动实现更高质量、更高层次的就业，促进高校深化教育教学改革、助推人才培养与劳动力市场需求的有效接榫，建立健全大学生就业能力提升的创新与践行机制，真正意义上提升大学生就业能力已成为高校亟须解决的重要问题。

二、大学生就业能力提升的机制研究

新形势下，大学生就业能力提升体系构建的现实追求，应当把握三个“提升”，通过多维度、全程化、交叉融合的机制创新和践行，真正使大学生对本体就业能力之提升产生切实的效果和明显的认同。

1.强化多维度培养概念，提升大学生职业胜任力。大学生就业能力应该被理解为一个可持续的、长期的定义，它是连接学生的学习能力和满足职业需求的职业能力的多维概念，它主要包括学生的专业技能、实践能力、职业素养、创新精神和创业意识等。“如果仅仅将就业理解为大学生找到一份工作则考虑的时间周期过短，应该考虑到个人的职业发展，起码要考虑到职业发展初期的职业胜任力因素。”④从这个角度分析，高校应深化改革教育教学方法，加快从注重知识“传授”向教师指导下的学生“自由选择、自主学习、自我发展”的人才培养转变，激发大学生的主动性和积极性。高校在强化大学生就业能力基础的过程中，可以尝试依托于“科研训练项目支持覆盖、教师参与就业指导培养、大学生科研训练四年全覆盖”的模式，构建多维度大学生职业胜任力提升体系（见69页图1），利用工程训练中心优势平台，开展学科交叉的工程实训及项目课程，提升学生对知识的综合运用和实践能力。

第一，构建职业能力模型。笔者通过深入调查，试图对各专业服务面向的主要职位建立“适应社会需求、满足职业需要、实现个人发展”的职业能力模型，引导大学生对照模型，提升职业发展能力⑤。通过建立“一体两翼三平台”——即以培养创新创业精神为主体，以教育和实践体系为两翼，打造“孵化器—转化器—加速器”三大创业实践平台的创业教育机制，引入市场化创业服务管理机制和国际先进创业教育理念，提升创新创业能力。

第二，以“新三自”人才培养理念为引导，改革教育教学方法。在“自由选择、自主学习、自我发展”的人才培养理念的引导下，加快教育教学方法的改革，是调动他们学习的积极性和主动性、提升就业能力的最关键因素。可以压缩讲课学时，实现精讲多练，为大学生自主学习留出发展空间;教学组织形式由单一课堂教学向有效利用网络教学平台、开放共享优质教学资源转变，实现网络课程的多样化选择;为本科生开设由知名教授、博导、青年学者讲授的新生研讨课;鼓励教师根据各门课程和不同专业的特点，探索多种形式相结合的考核方法;把第二课堂纳入人才培养计划，在科研训练、社会实践以及各类大学生科技创新竞赛中取得优异成绩的学生可获得学分和加分奖励。

第三，构建“一体两翼三平台”的创业教育机制。在开展大学生就业能力提升工作的过程中，高校更需要明确教育理念、工作思路及目标，成立大学生创业教育指导委员会，制定并出台有关政策文件，真正做到完善顶层设计，完备机制机构。高校应广泛开展创新创业教育，将创业教育列入公共必修课的学分管理体系，还可以尝试成立创新创业教育实验学院，研发适合毕业生特点的创新创业培训课程，提升学生的创新创业意识和能力，以及设立创新创业教育专项研究课题等。在创业园区建设方面，要突破原有单一模式，搭建由“孵化器—转化器—加速器”构成的创新创业实践平台。同时，可以通过股权投资、引导基金、天使投资等方式，加大对具备发展潜力的大学生创业项目的支持力度。同时，要加强国际化合作，引入国际先进创业教育理念，建立稳定的“硅谷”创业精英实训项目，为在校大学生开展创新创业项目提供借鉴。

第四，多途径实施“百千万”工程。“在大学教育中，要特别重视社会实践和工作实习，以此提升大学生就业能力。”⑥笔者认为，要提升大学生的就业能力、实践能力和创新能力，就需加强与大学生专业实践环节紧密相关的实训锻炼。在就（创）业方面尝试启动“百千万”工程，即学校真正搭建专业实践平台，诸如立项1000个科研训练项目（其中国家级项目300项，省级项目150项，校级项目550项），实现学生基于兴趣的自我申报和自我学习。同时，可以尝试依托工程训练中心（ETC）成立大学生实践基地，组织开展多学科交叉的工程实训，并组织开展项目课程培训工作，将大学生各级各类科技创新创业活动与大学生实践紧密结合。

2.构建全程化职业辅导体系，提升大学生职业发展力。大学生就业能力提升工作是一个系统工程。这个系统工程运行的好坏、差异，都直接影响着就业能力提升的实效性。“这就要求我们不断加强大学生就业能力的分类培养，既注重统一的、广谱式的就业教育，更要结合学生各种具体就业能力的实际状况制订针对性的教育培养方案，确保大学生就业能力教育真正符合不同学生的实际需要。”⑦所以，为了提升大学生职业发展的能力，可根据大学生身心发展特点和社会需求情况，制订针对不同群体和不同层次的职业辅导内容，并形成适合所在层级的大学生职业辅导纲要，构建全程化职业辅导体系，真正实现将大学生就业能力提升贯穿于大学四年，并不断扩展就业工作的内涵和外延。比如对大一学生，要树立其职业意识和职业目标;对大二学生，要对其进行量体裁衣式的职业规划，注重培养其创新创业的能力;对大三学生，要对其开展适应社会的就业能力训练拓展，明确未来发展方向;对大四学生，应加强其即将迈入社会的职场应聘实践的能力，为大学生就业保驾护航。

总而言之，要努力形成从入学时的职业生涯规划，到高年级的职业能力模型匹配，再到毕业年级的就业指导与服务，以及毕业后的跟踪调查等。同时，可以利用职业能力模型，每年开展对本科三年级和研究生二年级学生的职业能力匹配度测试，并将测试结果与本专业职业能力模型对比，帮助大学生了解用人单位的实际需求，把握职场动向，明晰在校期间的努力方向，引导学生培养具有符合自身发展的职业能力。

3.促进就业与人才培养的交叉融合，提升形成就业与创业能力的合力。建设就业工作与人才培养的良性互动机制，构建大学生就业与创业能力提升体系（见图2），根据毕业生就业质量年度报告，反映人才培养过程中存在的问题，并反馈给教学和招生部门，形成了“招生—培养—就业”的联动机制。把创业教育融入各学科专业教育中，结合所在学校的特色专业为主干，以优势学科为基础，以创新创业平台建设为载体，促进各学科交叉融合的创业项目培育，真正实现“创新驱动，实践培养”的创业教育特色。将学院按照学科大类整合就业工作联盟，各联盟共享优势资源，共同开拓就业市场、开展职业辅导，共同组织行业类专场招聘会，形成了“学校主导、学院主体、学科联盟”的就业工作新机制。

第一，建立“招生—培养—就业”联动的人才培养质量反馈机制（见图3）。分析大学生就业能力的可持续性提升，最重要的就是要不定期地掌握高校招生情况、目前大学生的发展培养情况、人才培养现状和就业市场供需反馈机制的建立。高校要积极引入诸如麦可思等第三方社会专业评价机构，开展对在校生就业期望值调查，对毕业生开展就业满意度调查以及对社会与用人单位的意见测评，跟踪调查已毕业学生的就业状况，长期开展社会与用人单位意见调查，并将各类调查结果汇总形成毕业生就业质量年度报告，反馈给学校人才培养和招生部门，逐步完善与之相关的就业与招生计划制订、人才培养、经费拨款、院系专业设置等的联动机制，真正推动人才培养目标与质量符合社会需求。

第二，创建就业工作联盟机制，提高就（创）业工作实效。建立健全“学校主导、学院主体、学科联盟”的就业工作机制，从体制层面保证了大学生就业能力提升。通过组建就业工作联盟，发挥学科大类的专业优势，提升就业工作的针对性、专业性和科学性。通过创建就业工作联盟机制，可以使高校就业发展目标更加明确，面向各联盟的职业发展能力更加突出，不同学科、专业的大学生创新创业能力与就业核心竞争力更加提高。真正实现“高就业率、高就业质量、高升学出国率、高创业成功率和高满意度”五个方面的提升与突破。

[注释]

①国务院办公厅.国务院办公厅关于做好2014年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知[EB/OL].http：//www.mohrss.gov.cn/SYrlzyhshbzb/ldbk/jiuye/gaoxiaobiyesheng/201405/t20140514_130

256.htm，2014-05-09.

②崔玉娈.大学生就业能力的国内外研究综述与问题解析[J].黑龙江高教研究，2011（7）：21.

③郑晓明.“就业能力”论[J].中国青年政治学院学报，2002（3）：91.

④朱国玮，黄珺.大学生就业能力影响因素研究[J].教育研究，2011（8）：67.

⑤王渤，杨萍，谈洁.毕业生去哪儿了？──南京理工大学特色就业工作扫描[N].南京日报，2003-12-17.

⑥彭树宏.大学生就业能力结构及其影响因素的实证研究[J].教育学术月刊，2014（6）：65.

⑦金昕.当代大学生就业能力结构及其现状的实证研究[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2012（6）：240.