基于社会学的高校教学管理改革

[摘要]采用社会学理论来实现高校教学管理的变革，具有内化价值观念，传递社会文化，凸显“人本”理念，实现人的全面发展的独特优势。当前高校教学管理环节存在诸多弊端，如知识学习与职业能力培养之间的冲突、学科之间存在不可逾越的壁垒、僵化的教学体制、教师与学生之间的关系对立等。基于社会学视野，文章从突出人本理念、转变教学思路、构建融洽的师生关系和互动性强的课堂氛围三个方面提出了高校教学管理改革的策略。

[关键词]社会学视野 "高校教学管理改革 "策略

[作者简介]彭莉（1977- ），女，江西南昌人，江西省教育考试院，副教授，硕士，研究方向为教育学。（江西 南昌 "330006）

[中图分类号]G647 " "[文献标识码]A " "[文章编号]1004-3985（2015）16-0025-02

21世纪以来，为了适应经济社会发展的需要、满足人民群众提升自身素质的愿望，国内各高校不断扩大招生规模，增加招生专业，培养了一大批素质全面、能力突出的优质人才，为用人单位的创新性发展和经济社会的可持续发展做出了重要贡献。尽管高等教育取得了举世瞩目的成就，但与一些发达国家和地区相比，我国当前的高等教育仍处于发展阶段，尤其在教学管理环节同先进国家相比仍存在较大差距，不仅远远滞后于当前高速发展的社会经济，也很难满足人民群众的深层次愿望，迫切需要创新和变革，以适应时代的发展。众所周知，教学管理是关系一所高校成败的核心与关键，不仅事关本校毕业生的能力高低，而且还有可能对其他高校和相关科研院所产生带动作用，甚至会影响整个高等教育的持续健康发展。因此，可以说高校教学管理的变革和创新是事关教育全局的大事，必须予以高度重视。本文中，笔者将阐述基于社会学理论来变革高校教学管理的独特优势。

一、采用社会学理论来变革高校教学管理的独特优势

第一，采用社会学理论来实现高校教学管理的变革，能够内化价值观念，传递社会文化。人是社会化的动物，我们生活在社会中自然会受其影响，而高校教学管理的变革也需要置于社会的大背景中来探讨。采用管理学、经济学、教育学等单一的传统观点来看待高校教学管理改革这一问题时，容易将此问题分析得过于片面化和极端化，而社会学理论则为我们提供了一个综合性、整体性的全面视角，该视角强调社会环境、社会文化对人的影响以及人与社会的双向互动，将问题看作是对立双方不断演变的动态过程，克服了片面化、静态化看待问题、分析问题的弊端，具有优越性和全面性。

第二，采用社会学理论来实现高校教学管理的变革，能够凸显人本理念，实现人的全面发展。高等教育的目的是培育素质全面、能力突出的高水平人才，从某种程度上来讲，相比单纯提升学生的学习能力和工作能力，着力培育大学生的自身素质和内在涵养更是高校义不容辞的责任和义务。因为无论在何种时代背景中，要想培育出德才兼备的人才就必须实现学生的全面发展，既重视培养他们学习、实践、思考的能力，同时更应主抓学生的思想品德和个人修养。而采用社会学的方式来实现高校教学管理改革，则将个人修养和内在涵养摆在了与学习能力同等重要的位置，有利于引起师生、学校的重视，能够最大限度地弥补大学生的内在短板，提升他们的综合能力，最终实现人本精神的复归，具有独特的优越性。

二、当前高校教学管理环节存在的诸多弊端

由于受教学理念、实际国情和相关硬件设施的限制，当前国内高校在教学管理环节存在一系列弊端，主要体现在以下几个方面：

首先，重视知识学习与突出职业能力培养之间的冲突。这一点是当前高校在教学管理中最为普遍、也最难以解决的问题。众所周知，学校的根本目的是教书育人，培养学生具有健全的人格、强健的体魄以及博学的知识，这一点是学校教育的基础。但除此之外，我们的学生在毕业之后最终要面向社会，参与激烈的就业竞争和人才竞争，通过竞争来发挥所学知识，实现人生价值。但学知识与学能力这二者之间有时会存在一些冲突，面对二者的对立和冲突，有的高校就会重视其中的一方面而忽视了另一方面，导致培养出来的学生素质相对片面、综合能力不高，从长远来看不利于学生综合素质的提升和创新性能力的发挥，极大地限制了学生才能，也不利于整个教育行业的持续发展。

其次，学科之间存在不可逾越的壁垒。高校中学科之间的区分，最明显的莫过于人文社会科学与自然科学之间的对立了。按理说高等教育在教学过程中分为文、理、工等诸多学科门类本无可厚非，在某种程度上来说既尊重了学生的自身爱好和兴趣，又可以使学生全身心投入到相关学科的研究之中，解除了他们的后顾之忧，具有一举两得的作用。但这一初衷在实地实施过程中，由于受到应试教育、教师自身水平、教学理念的差异等诸多客观条件的限制，不仅没实现其积极效果，反而产生了诸多负面影响，其中最突出的就是培养出来的学生知识结构欠缺、观点片面，从长远来看这对学生的长足进步和综合发展具有不可估量的影响和限制。

再次，僵化的教学体制限制了学生主观能动性的发挥。最明显的一点就是授课内容的单一化、程式化，不论学生的接收情况如何，也不论外界发生如何变化，教师的授课内容总是严格遵照教材，而不敢“越雷池半步”，教学方式也是死板、僵硬的“填鸭式教学”。这样就使得教学内容缺乏针对性、教学方法缺乏生动性，其实际教学效果可想而知。再有一点，学生很少能够按照自己的兴趣和薄弱点来学习相关内容，相反总是被动接受学校、教师安排给自己的课业内容，这种不从实际出发的教学方式很难调动学生的学习兴趣，而学生创造性、创新性思维的发挥更无从谈及。长此以往，学生的头脑也都会变得程式化、僵硬化，不利于学生的长远发展。

最后，学生和教师成了对立、隔阂的双方，既不利于师生关系的相处，也不利于课堂教学的展开。由于上述几点原因，学生在学习过程中积极性不高，学习效果不佳，很难调动其学习的主动性和自觉性，而教师也因为学生的态度不佳而缺少应有的激情和动力，最终将会导致二者关系的平庸化，不利于日常相处。同样，课堂教学中由于缺少必要的互动和沟通，教师在讲台上滔滔不绝、侃侃而谈，而学生在课桌上要么昏昏欲睡，要么奋笔疾书，完全没有足够的时间来思考问题、分析问题，长此以往学生的独立思考能力、全面分析能力都会受到影响，既阻碍了正常的教学效果，也不利于师生之间的正常交往。

三、基于社会学视野的高校教学管理改革策略

针对高校在教学管理方面出现的以上诸种弊端，结合社会学理论，笔者认为应该采取以下几种措施来提升学生的综合素质，融洽师生关系，构建和谐课堂，促进高等教育事业健康有序发展。

首先，突出人本理念，结合学生实际和时代发展制订教学内容和教学方法。社会在不断变化发展，为了使教学效果能够取得与其匹配的成效，我们也应与时俱进，紧跟时代步伐，根据时代的发展和社会的需求，及时调整教学内容和教学方式，这样既开拓了学生眼界，又有利于学生顺利就业。例如，在教学过程中可以根据国际、国内局势的发展来添加诸如马航事件、中纪委重拳治腐等相关热点信息，并让学生就相关问题提出自己的观点和看法。同时教师在选择教学内容时还要考虑到学生的自身爱好和实际能力，因地制宜，因材施教，确保教学环节能够取得实效。例如师范类高校在传授给学生相应的教学理论的同时，还应该多同外界的学校、科研院所等相关部门沟通，建立形式多样、门类齐全的见习、实习基地，为学生将来走上工作岗位提供足够多的岗前培训，同时也有利于学生将自身所学理论知识与实践能力的结合，兼具一举两得的效果。

其次，转变教学思路，培养一专多能、博而能一的综合型人才。时代越是发展，对人才能力的要求就越高，同时也就要求学生掌握更多的知识和技能。但由于传统应试教育的限制和传统教育理念的制约，我国当前的高校教学仍旧沿用传统的教育理念，学生被束缚在狭小的专业范围内，很难有所突破和创新，更谈不上学科之间的整合与综合。单一、片面的知识结构不仅不利于学生的职场竞争，从长远来看也很难使他们跟上时代发展的脚步。因此，为了适应时代发展就必须打破学科之间的壁垒，突破学科限制，在学好自身专业的同时，尽可能掌握更多的知识，为将来的竞争奠定坚实的基础。具体来说，高校可以根据自身的学科特点和当地实际，推出一些易于理解的通识性、跨学科的通选课程，使学生可以根据自身的爱好和实际掌握情况来自主选择学习，扩大知识面，提升学术纵深水平;学校还可以通过建设各种科研平台，鼓励不同学科之间的学生互相组合来构成统一的团队参加各种活动、比赛，如当前在各校开展得相对较为成熟的“挑战杯”大学生课外学术作品竞赛、“挑战杯”大学生创业计划竞赛等，都是不同专业背景、不同爱好兴趣、不同经历的学生为着共同的科研项目组成一个团队，他们在团队中根据自身特点各司其职，密切配合，共同保证了整个团队的正常运作，在同其他团队竞争的过程中，既开拓了眼界，也提升了团队协作等诸多能力。

最后，构建融洽的师生关系和互动性强的课堂氛围。说到底，融洽的师生关系和良好的课堂氛围是一回事，二者相互依托，不可分离。传统课堂教学中，教师是课堂的主角，往往不考虑学生的知识掌握情况，也不顾及学生的爱好和兴趣，单纯在讲台上照本宣科，一味采用“填鸭式”教学，不仅没有取得应有的教学效果，还容易使学生产生消极、倦怠情绪。长此以往，师生关系趋于紧张，课堂氛围也越发对立，师生之间的矛盾久而久之便会不可调和。为了改善这一状况，教师在备课时要尽可能从学生的角度出发思考问题，然后根据学生的实际选择可行的教学方式和教学内容，在教学过程中也要注重教学方式方法的创新，注重多采用全面、综合的视角来看待问题、分析问题。学生在学习过程中，则要积极发挥自身能动性，在常规性学习方法的基础上，试着运用创新性思维和发散性思维思考问题，使自己得到锻炼的同时，也使问题得到全面、稳妥的处理。

[参考文献]

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