理工科院校复合型人才培养途径刍议

[摘要]知识经济时代需要高素质复合型人才。文章在充分分析理工科院校人才培养现状的基础上，结合复合型人才培养的三种主要模式——双学位制、主辅修制及选修课制，着重从实现校内人才流动、拓宽专业口径、加强师资队伍建设、优化课堂教学和强化综合素质教育五个方面探讨理工科院校复合型人才培养途径。

[关键词]理工科院校 复合型人才 培养途径

[作者简介]王宝琴（1973- ），女，河北沧县人，河北科技大学，助理研究员，研究方向为高等教育；安洁（1976- ），女，河北石家庄人，河北科技大学，讲师，研究方向为高等教育。（河北 石家庄 050018）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）07-0118-03

复合型人才，即多功能人才，意为具有两个（或两个以上）专业（或学科）的基本知识和基本能力的人才。复合型的实质是打破学科专业之间壁垒森严的界限，使学生能够接触和学习不同专业领域的知识和不同学科的思维方法。复合型人才主要表现为社会科学与自然科学之间以及多种专业的复合，智力因素和非智力因素的复合。复合型人才的知识特征具有基础宽厚、知识交融、创新能力强等特征。

一、复合型人才的产生背景

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速。世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”教育是社会进步、经济发展的决定性因素，尤其是高等教育，为国家和社会培养高级专门人才，其发展必须与社会的发展相适应，促进社会的发展。因此，高等教育成为整个社会进步和经济发展的重中之重。

现代科学技术发生了重大变化：学科高度综合，大批交叉学科、边缘学科涌现，原有学科之间的界限不断淡化。整体来看，学科专业之间相互交叉、相互渗透，朝综合化、整体化的方向发展。科学技术上的重大突破无不源于多学科多领域专业人员的通力合作。如同未来学家托夫勒所言：“我们正处在新的综合时代的边缘……重大的突破往往不是单向孤立的技术，而是来自并列的几种技术，或来自几种技术的综合……”为更好地应对科学技术的发展需要，高等教育只能改革现行人才培养模式，变培养单一学科背景的人才为培养具有交叉学科、跨学科背景的人才。

社会经济领域发生巨大变革：工作分工逐步细化，行业之间联系日益紧密，尤其是高科技、新闻出版、金融证券等行业表现得尤为突出。要求从业人员既要具备扎实的专业功底，又要具有发散思维和资源整合能力，知识结构强调社会科学和自然科学有机结合，满足工作岗位不断提高的要求，为市场创造出更多的社会财富，实现个人的自身价值。因此，高校应当适时调整培养目标，加强自身优势和特色学科建设，走“厚基础、宽口径、高素质”的复合型人才培养之路，促进人才资源与经济发展的有效结合。

国外一流名校在复合型人才培养方面已进行了积极有效的探索。2004年哈佛大学公布《哈佛大学课程改革报告》，提出以HCC（哈佛大学课程）替代现有核心课程，HCC特点在于综合性、选择性、基础性和灵活性，基本实现了调动校内和附属机构的一切优质资源，构建灵活有效的组织机制，跨学院、跨学科地培养在校生。美国宾夕法尼亚大学通过开设跨学科复合课程，实现复合型人才的培养，具体措施为由一组不同学科背景的教师联合开设一门课程，培养学生不同的视野角度和知识结构。我国综合性大学人才培养模式也在进行积极的探索和变革。北京大学确定“厚基础、宽口径、高素质”的复合型人才培养目标，创设“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的教学改革方针，实行本科低年级通识教育、高年级宽口径专业教育的教学改革，在人才培养模式改革方面迈出了一大步。为应对时代和社会发展的需要，顺应国内外人才培养类型和规格改革的潮流，面对学科门类相对较少，文科类专业相对薄弱的窘境，理工类院校应当重新审视本科教育地位，创造性地培养全面发展的优秀人才。

二、理工类院校人才培养的现状

理工科院校，以理科和工科见长，学校对于理工类专业无论是在师资还是在教学投入上都具有明显的优势，与之形成鲜明对比的是校内文科类专业相对薄弱，教学投入数量较少，学科发展前景不佳。人才培养方面，与研究性大学培养创新型人才和社会精英相比，理工类院校着重培养应用型和技术型人才，行业性、实用性和实践性是其人才培养的基本特征。理工类院校现行的人才培养目标在21世纪初的确促进了社会经济的建设和发展。随着科技的进步和社会经济的发展变化，应用型人才的培养目标已远远不能满足社会的需求。20世纪90年代末，高校应就业市场需求，提出培养应用型人才的口号，在一定程度上也产生出一定的问题，教育出现重应用技能、轻人文教育的倾向，这不利于人才质量的提高，严重阻碍了人才的可持续发展。实现理工科院校的优势整合，文理学科渗透，开放式培养人才，成为摆在理工科院校面前的一项亟待解决的重要任务。

三、复合型人才的主要培养模式

科学技术的迅猛发展使得多学科交叉融合，多学科综合化程度日益增强。高校应对形势发展需要进行改革，摒弃专业化教育模式，培养高质量的复合型、创新型人才。目前主要采用如下三种方式：

1.双学位制。为培养国家急需的知识面宽、跨学科的高层次专门人才，与培养研究生的方式相辅相成，更好地适应经济发展需要，允许学生在本科期间，同时完成两个学科专业的学习任务，达到规定的要求后，授予两个学士学位的资格。应培养“适应社会和国民经济建设发展的优秀的复合型人才”的要求，双学位制的设置充分考虑社会的需要以及学科的交叉优势，较好地解决了人才培养中专业面过于狭窄、知识结构不合理、适应能力差等一系列问题。

2.主辅修制。这是当前一种普遍实施的培养模式。积极引导学生在学好本专业的同时，定向选修另一专业的部分主干课程，并将此专业作为辅修专业，其中主修专业和辅修专业应分属不同专业大类，在主修专业毕业和学位满足要求的前提下，所修读的辅修专业达到规定的学位要求，获发辅修专业证书。主辅修制允许学生跨专业修读课程，可充分利用高校的优质教学资源，进一步拓宽学生的知识领域，调动职业潜力及主观能动性，更好地培养出社会所需的跨学科、跨专业、一专多能的高素质人才，这是培养复合型人才的有效途径之一。

3.选修课制。一种灵活开放的复合型人才培养模式具有较强的普及性。选修课制允许学生根据专业人才的知识、能力、素质要求，按照专业教学计划及学校的课程教学安排，自主选择学科、专业及课程。构建选修课制，搭建复合型人才培养的平台，允许学生跨专业、跨学科以及跨院系选修课程，其优势在于打破了学科、专业壁垒，学生能够接受多学科的知识，迅速成长为社会需要的复合型人才。

四、培养复合型人才的若干建议

高等教育最主要的职能是为社会培养合格人才。伴随科学技术发展的综合化以及社会发展对人才需求的多样化，社会对复合型人才的需求日益高涨，作为培养人才重要基地的高校，应进一步厘清复合型人才培养模式中存在的问题，有针对性地进行改革探索，积极研究对策，促进复合型人才脱颖而出。

1.突破专业界限，实现内部人才流动。在学校内部，允许学生跨专业、跨学科、跨院系选修课程，保证学生能从专业发展和兴趣出发，接受交叉学科的知识，丰富知识领域，强化复合型的知识结构；引入、落实学生转专业制，学生在校期间可以实现一次专业的重新选择，设定一定的条件和规则，学生可在较好完成专业的基础上，申请修读另一专业，以第二专业毕业，实现学生在校期间复合型素质的培养。

2.拓宽专业口径，增强适应能力。学生在掌握必要的人文社会科学和自然科学知识的基础上，按照社会和经济发展的需求，进一步拓宽专业口径，减少专业门类，调整、改造、重组现有专业，以增强专业的适应性。改革要依据两项基本原则：根据前沿性、先进性和交叉性的原则调整课程内容和课程体系；按照学科发展的内在规律调整课程内容和课程体系。从操作层面来讲，根据学科领域前沿的最新理论和技术调整课程设置，特别注意交叉学科的学术成果，通过对专业课程和课程体系的更新和调整，进一步拓宽学生的知识面和视野。考虑学科之间的相关性、相融性和互补性，对原有的专业课程进行分化、重组和删减，使课程体系之间更加紧密合理，从而切实拓宽专业口径，提高学生复合型培养的程度。

3.加强教师队伍建设，为人才培养提供有力保障。培养复合型人才需要配备一专多能的复合型教师队伍。然而，目前大部分的教师队伍以专业教师为主，表现出专业结构较为单一的困境，不能很好地满足培养复合型人才的需求。结合高校现状，解决问题的途径有三个方面：一是开展校际联合，使同一地区高校之间实现教师授课灵活流动，教师授课不仅局限于本校，还可根据需要，在本地区其他高校进行授课；二是全方位地调动学校现有教学资源，在内部搭建多学科的课程平台，为学生打造一个充分发挥兴趣与个性的天地；三是提高现有专业教师的专业复合程度，学校有计划、有步骤地选派校内教师赴国内外有关院校进修，为培养综合素质和创新人才奠定基础。

4.优化课堂教学，全面提高学生综合能力。培养复合型人才，要紧紧围绕复合型人才的培养目标和要求，调整课堂教学内容，改进课堂教学方法。在课堂教学内容方面，不可将教学内容仅仅局限于课本，可充分利用计算机和网络技术，最大限度地丰富教学内容，充分拓展学生的知识领域。在课堂教学方法上，充分利用现有计算机与网络技术，丰富教学手段，重视培养学生的综合素质和应用能力；转变教学观念，变以教师为主体的课堂教学为以学生为主体的课堂教学模式；积极采用启发式、研讨式的教学方法，在传授知识的同时，突出对学生综合素质的培养。

5.加强综合素质教育，提高人才培养质量。人才培养重在培养和提高学生的综合素质。在培养过程中，要注重学生文化科学知识体系、操作能力体系和创新能力体系的有机融合，改变目前理工科院校中文理科分家、跨学科课程和综合性课程较少的局面，拓宽专业课程口径，减少必修课程门数，增加选修课程门数，努力拓宽学生的知识面和视野。此外，在理工科院校中，实行个性化教育，建立以满足学生需要为导向、以提高学生综合素质为目的的人才培养模式，处理好共性要求与个性发展的关系，促进学生的个性发展与全面素质的提高。

经济全球化的浪潮冲击下，社会对人才培养的数量提出了更多的需求，对人才的质量提出更高的要求，培养具有创新意识、实践能力和综合素质的复合型人才成为高校人才培养的必然目标。培养复合型人才，要以专业内涵和专业知识为主，其他专业或方向为辅，努力夯实学生的专业基础和能力，合理调整课程体系，拓宽专业口径，优化课堂教学，提高教师专业复合程度，强化学生综合素质教育，为社会和经济发展培养合格人才。

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